運用繪本教學(xué)有效提升學(xué)生讀寫能力

張曉粉

摘 要：讀寫能力的提升，是小學(xué)階段語文教學(xué)的主要目標，將對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和終身發(fā)展產(chǎn)生非常大的效用。但對于小學(xué)生這一群體而言，由于其的生活經(jīng)驗和年齡存在限制，在讀寫中存在著較大的問題，對學(xué)生本身的能力提升產(chǎn)生不利影響。因此，面對這一現(xiàn)狀，教師就可以將繪本教學(xué)引入進來，使得預(yù)期中的教學(xué)成效得以達成。基于此，本文將對繪本教學(xué)的開展對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 讀寫能力 提升對策

小學(xué)生由于自身的年齡較小，缺少必要的識字量等，使其在閱讀文本中經(jīng)常性的存在障礙，這樣的文本難度和形式是不利于學(xué)生閱讀、寫作能力提升的。因此，在實踐教學(xué)的過程中，教師也可以進行資源開發(fā)，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的讀寫特點，將繪本閱讀這一形式引入進來，使得學(xué)生在繪本的引導(dǎo)下提高讀寫能力，促使學(xué)生的讀寫能力得到雙重的增強。

一、運用繪本教學(xué)提升學(xué)生讀寫能力的優(yōu)勢

（一）使學(xué)生習(xí)慣讀書，愛上讀書

在以往的語文教學(xué)中，教師非常頭疼的問題，就是如何讓學(xué)生愛上讀書、喜歡讀書呢？而繪本閱讀的引入就可以為教師解決這一煩惱，使得學(xué)生體會到閱讀樂趣，促使其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生讀寫能力的提升打下基礎(chǔ)[1]。

例如，為了增強學(xué)生的閱讀樂趣，教師在語文教學(xué)中，就可以為學(xué)生引入安東尼非常經(jīng)典的繪本——《我喜歡書》，在這一繪本當中，蘊含著非常多艷麗色彩的插圖，使得學(xué)生在閱讀中可以認識可愛、幽默的小猩猩，在小猩猩的手里捧著一本書，其中有強盜、宇宙知識、恐龍、怪物、兒歌、童話、恐怖故事等，應(yīng)有盡有。另外在繪本中，還有一些學(xué)生并未接觸過的書，如填色書、字母書、奇怪的書、瘦瘦的書等等，可以對學(xué)生的閱讀渴望和好奇心起到一個激發(fā)的作用，使得學(xué)生能積極的進行閱讀，并收獲到豐富的閱讀體驗。而當學(xué)生在閱讀完繪本之后，教師就可以開展一個相應(yīng)的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生進行遣詞造句，如：“我喜歡讀×?xí)?、××?xí)?、還有××?xí)钡?，并讓學(xué)生嘗試著寫出來。在這樣的模式下，就使得學(xué)生逐漸的養(yǎng)成樂于表達、喜歡讀書的良好習(xí)慣，促使學(xué)生的各項能力得到增強，為學(xué)生讀寫能力的提升產(chǎn)生非常大的推動作用。

（二）豐富學(xué)生生活體驗、語言積累

針對于二年級的小學(xué)生來說，其已經(jīng)具備了一些寫話、識字的基本能力，但是在語言累積、生活體驗方面卻是非常弱的，對學(xué)生讀寫能力的提升產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)發(fā)揮繪本在此方面的作用，幫助學(xué)生實行語言累積、豐富生活體驗等，實現(xiàn)語文教學(xué)和繪本教學(xué)的結(jié)合。

例如，在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生引入一個非常感人的繪本——《長大做個好爺爺》。在這個繪本當中，整個畫面是柔美、溫馨的，色調(diào)也是簡捷、明快的，是一個非常感人的關(guān)于親情的故事。主要講述了小小熊和熊爺爺間的感情等，使得學(xué)生在閱讀后能加強對生命的思考，意識到生命的可貴之處。而在這之后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留空間，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，聯(lián)想到自己的親人等等，并說一說自己和親人間發(fā)生過的感人的小事情，最后讓學(xué)生書寫成文，通過這樣的方式使得學(xué)生的讀寫能力得到鍛煉，使得學(xué)生在繪本中實現(xiàn)語言累積和豐富體驗。

二、運用繪本教學(xué)提升學(xué)生讀寫能力的對策

（一）重視感悟能力，提升讀寫能力

繪本教學(xué)的引入，對學(xué)生本身理解能力的要求是非常高的，可以讓學(xué)生讀字、識字等，也就是感悟能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能在繪本中自主的發(fā)現(xiàn)、分析、提出問題等，并實現(xiàn)繪本內(nèi)容和實際生活間的有效結(jié)合。因此，為了在繪本教學(xué)中更好的提升學(xué)生的讀寫能力，教師也應(yīng)對學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)加以注重，達到理想中的教學(xué)成效[2]。

例如，在繪本閱讀結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生預(yù)留適當?shù)目臻g和時間，讓學(xué)生嘗試著將自己的收獲和想法表述出來，教師在這其中，也應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，當學(xué)生陳述完畢后，對學(xué)生進行糾正、指導(dǎo)和指點等，使得學(xué)生在思考問題中全方位、更全面，促使學(xué)生的讀寫能力得到增強。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，提升讀寫能力

在現(xiàn)階段的教育形勢下，更加倡導(dǎo)開拓思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式分析問題、獲取知識等，成為教師在教學(xué)中應(yīng)該注重的一個方面。因此，在繪本教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的增強，教師也應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以指正，達到理想中的教學(xué)成效。

例如，在課前，教師就可以為學(xué)生布置一些相應(yīng)的任務(wù)，對于繪本當中的一些障礙、不理解的地方，教師就可以讓學(xué)生以合作、探討的方式予以解決，并將最終的學(xué)習(xí)收獲反饋給教師，教師再在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以使得學(xué)生的讀寫能力和學(xué)習(xí)能力得到增強，也能強化繪本教學(xué)的針對性、適應(yīng)性，將繪本教學(xué)的價值更好地展現(xiàn)出來。

（三）掌握學(xué)習(xí)方法，提升讀寫能力

在繪本教學(xué)的實際開展中，教師也應(yīng)傳授給學(xué)生行之有效的繪本方法，使得學(xué)生在繪本中有更多的收獲，使得學(xué)生實現(xiàn)少投入、多匯報。

例如，在繪本教學(xué)的實際開展中，思維導(dǎo)圖是非常常見的一種方式，可以將人物、情節(jié)、事件，將整個繪本內(nèi)容以層次清晰、層層遞進的方式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解。因此，在教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的方法，對繪本內(nèi)容形成更加深刻的理解。

（四）結(jié)合時代發(fā)展，提升讀寫能力

當前時代正處于快速發(fā)展的狀態(tài)中，各個方面都得到了相應(yīng)的革新[3]。因此，在繪本教學(xué)的開展中，為了更好的鍛煉學(xué)生的讀寫能力，教師也應(yīng)巧妙地結(jié)合時代發(fā)展等，達到理想中的教學(xué)成效。

例如，教師可以將信息技術(shù)引入進來，通過畫、像、聲等方式展現(xiàn)繪本內(nèi)容，使得學(xué)生的情感得到調(diào)動，使其有感而發(fā)，投入到閱讀和寫作當中，真正的達到提升學(xué)生讀寫能力的目標。

結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)的實際開展中，繪本教學(xué)的引入是至關(guān)重要的，將發(fā)揮出諸多方面的效用，不僅能深化學(xué)生對文字欣賞的理解，使得學(xué)生陶冶品行、愉悅身心，也能使得學(xué)生在繪本的引導(dǎo)下，促使其的讀寫能力在潛移默化中得到增強，促使學(xué)生的語文能力得到真正的強化。因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要對繪本教學(xué)的開展引起關(guān)注，達到理想中的教學(xué)目標。

參考文獻

[1]趙再鈺.淺談小學(xué)低年級繪本閱讀教學(xué)的重要性[J].中國校外教育，2019（02）：110-112.

[2]秦麗.教育戲劇在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的實踐與探索[J].名師在線，2019（02）：47-48.

[3]沈蘇雯.依托數(shù)字化平臺，構(gòu)建交互式培智繪本教學(xué)課堂——以《小豬變形記》教學(xué)為例[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（01）：44-46.