利用信息化教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

王義

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然較為簡(jiǎn)單，但是作為一位學(xué)生求學(xué)之旅當(dāng)中的數(shù)學(xué)起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量仍然值得我們?nèi)リP(guān)注。自“新課改”實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)于學(xué)生們開展數(shù)學(xué)啟蒙的意識(shí)愈發(fā)提高，通過(guò)結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)施來(lái)增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而最大限度的吸引學(xué)生們的注意力。雖然在小學(xué)的低年級(jí)沒有太多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生們的啟蒙是必不可少的，本文通過(guò)研究當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可能存在的一些問(wèn)題，積極分析并研究出如何有效利用信息化教學(xué)設(shè)施提升小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的方法。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性

引言：

現(xiàn)階段伴隨著科技的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)的信息化水平持續(xù)提升，人們也愈發(fā)的意識(shí)到信息化技術(shù)的有效利用對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的意義所在。最近幾年信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，可以看出利用信息化手段來(lái)提升教學(xué)水平是當(dāng)前階段的一個(gè)必然趨勢(shì)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)質(zhì)量低下的原因

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的篩選存在一些問(wèn)題

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息大爆發(fā)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中充斥著極其龐大的網(wǎng)絡(luò)信息，其中的信息內(nèi)容各式各樣，而龐大的信息資源也極大的增加了數(shù)學(xué)老師們的備課難度，單單是想找到自己想要的示例就需要絞盡腦汁了，而除了尋找其他的示例，數(shù)學(xué)老師們還需要額外的搜尋一些可以穿插在課前或者課當(dāng)中的富有趣味性的教學(xué)視頻來(lái)活躍課堂氣氛 [1]。

而也有一部分的老師為了省事，只要是發(fā)現(xiàn)搜索的內(nèi)容和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的名字有所相同就隨意使用，并沒有充分發(fā)揮信息化技術(shù)所帶來(lái)的提升趣味性的作用，學(xué)生們?cè)谟^看教學(xué)資料的時(shí)候甚至?xí)X得毫無(wú)意義，老師們沒有對(duì)于教學(xué)資料進(jìn)行充分了解，同時(shí)也就缺少了和同學(xué)之間的互動(dòng)，不能最大限度的提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與程度。

（二）信息化教學(xué)目標(biāo)的不明確

由于新課改的不斷深入實(shí)施，使得一部分老師認(rèn)為自己應(yīng)該把課堂的主體盡可能的還給學(xué)生，有的老師甚至還用上了反轉(zhuǎn)課堂的方法，有的時(shí)候雖然會(huì)增加學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與程度，但是許多的時(shí)候都是學(xué)生們上去簡(jiǎn)單的進(jìn)行講解，最后還是需要老師重新進(jìn)行教學(xué)，極大的降低了課堂效率。

信息化教學(xué)課堂的原本目的是有效提升課堂的趣味性，從而間接的提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，但是有一部分的老師只是可以做到將課堂教學(xué)信息化，例如老師一直利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料進(jìn)行課堂教學(xué)，自己講述的時(shí)間卻大大縮減。信息化的課堂教學(xué)方式并不是說(shuō)單單的使用了信息化技術(shù)就是信息化教學(xué)了，老師們要充分了解信息化課堂教學(xué)的概念，將信息化的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)細(xì)致化，必要的時(shí)候用來(lái)提升學(xué)生們的關(guān)注度，將枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和豐富有趣的信息化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而間接的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何利用信息化教學(xué)方法提升課堂的趣味性

（一）提升對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源的篩選能力：

老師們想要信息化的教學(xué)手段來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性就需要先對(duì)信息化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，面對(duì)極為龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，老師們要學(xué)會(huì)如何更加有效的挑選適合自己教學(xué)的資料，盡可能的讓這種有趣的教學(xué)資料代替枯燥乏味的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生們對(duì)于抽象的理論知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，有助于后期拓展學(xué)習(xí)的開展。

同時(shí)老師們?cè)谔暨x教學(xué)資料的時(shí)候還需要依照著本班學(xué)生們的基本情況進(jìn)行布置，老師們需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一個(gè)基本的了解，避免過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生們以及掌握的知識(shí)點(diǎn)，降低課堂活躍度[2]。

還有就是老師們?cè)趥湔n的時(shí)候要多注意學(xué)生們的心理特點(diǎn)，可以使用一些學(xué)生們平時(shí)喜愛的事物進(jìn)行舉例，例如老師們可以使用類似于小熊維尼、湯姆貓這些卡通形象作為課件的組合元素，不是穿插一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們敘述一些類似的動(dòng)漫情節(jié)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們的參與程度。最大程度上照顧到學(xué)生們的感受，從而有效的提升課堂質(zhì)量。

（二）明確信息化教學(xué)的目的：

信息化教學(xué)的主要目的是通過(guò)使用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或者互聯(lián)網(wǎng)上面一些優(yōu)秀的教學(xué)資料來(lái)有效提升教學(xué)趣味性，從而有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

現(xiàn)階段由于越來(lái)越多的學(xué)校開始引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，許多的設(shè)備甚至是老師都覺得新奇，就更不必說(shuō)學(xué)生們了，再加上小學(xué)這個(gè)階段孩子們對(duì)事物本就好奇，所以每次使用電子教具的時(shí)候都使得許多同學(xué)“自告奮勇”，想要嘗試一下教學(xué)設(shè)施的使用。教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代確實(shí)極大的提升了課堂的活躍度，老師們有的時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生們上臺(tái)體驗(yàn)，這樣可以有效的提升學(xué)生們的課堂參與度，但是老師們也需要注意把握一個(gè)度，淺嘗輒止即可，可以適當(dāng)?shù)幕钴S，但是一定要在可以完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上開展才可以[3]。

（三）利用信息化手段增強(qiáng)學(xué)生的參與程度：

老師可以利用一些教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助，給學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)課堂游戲，例如在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)克與千克的概念的時(shí)候可以給予學(xué)生們一些圖片，再給出一些重量，讓學(xué)生們進(jìn)行連線，可以讓學(xué)生們對(duì)重量有一個(gè)清晰的概念。其他的情況也可以設(shè)置一些例如猜謎游戲、團(tuán)隊(duì)游戲等方法來(lái)有效的提升學(xué)生們的自主思考能力[4]。

小結(jié)：

在當(dāng)前階段這個(gè)信息化的大背景下，合理應(yīng)用信息化手段提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是具有重要意義的。老師們?cè)谄綍r(shí)開展教學(xué)工作的時(shí)候需要多多引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，利用互聯(lián)網(wǎng)上龐大的教學(xué)資源豐富課堂內(nèi)容。老師之間也需要多多進(jìn)行溝通，及時(shí)分享心得，共同為提升教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斗米. 信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂中的運(yùn)用[J]. ?考試周刊.2017（36）.

[2]李彥剛.信息技術(shù)環(huán)境下基于問(wèn)題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 西北師范大學(xué).2013.

[3]李慶英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略研究[D]. 江蘇師范大學(xué).2013.

[4]蒙頌梅，鐘寶華.論情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2014（03）.