淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教研活動(dòng)的研究

陳文勇

【摘要】 ?在當(dāng)今時(shí)代中，人們?cè)絹?lái)越重視教育，因此教育也擁有更高的地位，通過(guò)科學(xué)有效的教育能夠幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但數(shù)學(xué)科目是小學(xué)所有科目中最難的，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很難提高其教學(xué)效率和質(zhì)量，這也是很多教師大力研究的問(wèn)題重點(diǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)不斷的深入開(kāi)展教研活動(dòng)，來(lái)提升小學(xué)書(shū)序而教學(xué)的效率，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生可以積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且，教師也要通過(guò)教研活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 教研活動(dòng) 策略 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-090-01

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)和改革，其對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也對(duì)教師的綜合能力和教學(xué)水平有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在我國(guó)小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，可見(jiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重視，但是目前仍然存在一些問(wèn)題，正是這些問(wèn)題，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀

目前小學(xué)教師大多都是普通教師學(xué)院或者是中職院校畢業(yè)的學(xué)生。因此他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于創(chuàng)新理念沒(méi)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教研模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，因此在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些阻礙。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有辦法充分理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解都是停留在表面。有些學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)的態(tài)度。這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教研活動(dòng)的策略

（一）不斷創(chuàng)新教研內(nèi)容，進(jìn)行有效教研

小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難，因此現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始采用教研活動(dòng)教學(xué)法。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教研活動(dòng)的開(kāi)展普遍都是走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生很難全身心的投入到學(xué)習(xí)中，因此教研活動(dòng)的作用沒(méi)有辦法充分發(fā)揮出來(lái)。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)目標(biāo)已經(jīng)沒(méi)有辦法適應(yīng)如今的教學(xué)需求，教師應(yīng)該對(duì)教研目標(biāo)進(jìn)行革新，在開(kāi)展教研活動(dòng)之前設(shè)計(jì)活動(dòng)的主體。對(duì)于在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的考慮，其次對(duì)于一些問(wèn)題要制定出解決方案，這樣才能夠更好的開(kāi)展教研活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)加減乘除法的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，因此教師在教授之前應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，全體教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)探討，通過(guò)這樣的方式不僅能夠設(shè)計(jì)出最為科學(xué)合理的教研活動(dòng)，同時(shí)還能夠有效提高教師的教學(xué)水平。

（二）改革教研模式，開(kāi)展教研活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，采用的教研模式都是分散式。但教研活動(dòng)的原則應(yīng)是集中性原則，因此傳統(tǒng)的教研活動(dòng)無(wú)法體現(xiàn)出開(kāi)展教研活動(dòng)的作用。對(duì)此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研活動(dòng)模式，構(gòu)建專門的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)小組，對(duì)教研小組內(nèi)的教師進(jìn)行科學(xué)合理的安排，對(duì)教師的備課進(jìn)行反復(fù)的討論與分析，從而有效改變傳統(tǒng)的教研模式。當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果直接將定義教授給學(xué)生，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)非常困難，因此教師應(yīng)該開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，教師可以將日常生活中的一些長(zhǎng)方形和正方形物體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生先對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行理解，從而再理解相應(yīng)的概念，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好方面下手，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而打造高效的學(xué)習(xí)課堂。

（三）結(jié)合案例分析，實(shí)施教研活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，案例分析是非常常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，在分析案例時(shí)最經(jīng)常使用的方法是觀察法和診斷法。案例分析式的教研活動(dòng)對(duì)于教師的個(gè)人能力要求極高，教師在開(kāi)展活動(dòng)前必須要對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容有深入的理解和認(rèn)識(shí)，選擇的案例必須要與教學(xué)內(nèi)容相符合，才能充分發(fā)揮出案例教研活動(dòng)的作用。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)倍的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前制作一些卡片，然后在上面標(biāo)注上一些數(shù)字，將學(xué)生分為兩組對(duì)卡片進(jìn)行分類，看哪組學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成。對(duì)于優(yōu)勝小組教師應(yīng)該給相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，用這樣的方式不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）將個(gè)性與共性充分結(jié)合

學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性、基礎(chǔ)能力等差異，其學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)都不相同，因此教師在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特殊性，找到學(xué)生身上的共性，從而更好的設(shè)計(jì)教研活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一直都處于主體位置，學(xué)生成了輔助，但新課改明確要求在教學(xué)過(guò)程中教師要將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

雖然開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)十分必要，但是不能盲目開(kāi)展，要保證每次教研活動(dòng)的質(zhì)量。要不斷從之前的活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，從而設(shè)計(jì)出更加科學(xué)完善的教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的涉及范圍非常廣泛，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。將教研活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)教研活動(dòng)更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)前，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，明確學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能夠更加高效地開(kāi)展教研活動(dòng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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