小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊仙菲

摘 ?要：英語(yǔ)作為初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中一直以來(lái)備受重視。如何更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升也是教師關(guān)注的話(huà)題。近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂積極、主動(dòng)參與方面發(fā)揮著重要的作用，為英語(yǔ)教師更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)指明了方向?；诖?，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線(xiàn)教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;合理分組;組內(nèi)分工;加強(qiáng)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是在課堂中將學(xué)生分為人數(shù)相當(dāng)、能力均衡的若干小組，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究獲取知識(shí)的教學(xué)組織形式。將之運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠改變以往以機(jī)械記憶為主的、灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)模式，在相互探討、交流的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極探究小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，為枯燥的英語(yǔ)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的英語(yǔ)世界。

一、合理分組——分組教學(xué)開(kāi)展的前提

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組是開(kāi)展小組合作教學(xué)的前提和保證。受各方面因素的影響，學(xué)生個(gè)體間存在有一定的差異性，具體體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、思維方式等各不相同。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們?cè)陂_(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，確保每個(gè)小組的整體水平相當(dāng)，從而推動(dòng)小組合作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，教師可以從學(xué)生的英語(yǔ)整體水平、對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)程度及學(xué)習(xí)能力等因素出發(fā)，將學(xué)生分為能力不同的A、B、C三個(gè)層級(jí)。A層級(jí)是英語(yǔ)水平高、十分喜愛(ài)英語(yǔ)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生;B層級(jí)是英語(yǔ)水平一般、對(duì)英語(yǔ)比較感興趣且學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生;C層級(jí)是英語(yǔ)水平差、對(duì)英語(yǔ)提不起興趣以及學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。將這些學(xué)生按照2：3：1的比例進(jìn)行分組，保證每組中均包含各個(gè)層級(jí)的學(xué)生，且學(xué)差生人數(shù)最少，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)差生的轉(zhuǎn)換。如此一來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組設(shè)置，能夠提高學(xué)差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并使其認(rèn)識(shí)到各種不同的思維方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠獲得全面進(jìn)步和發(fā)展。

二、組內(nèi)分工——分組教學(xué)實(shí)施的條件

分組的目的是促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使不同層次、能力的學(xué)生能夠相互幫扶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。這意味著所有學(xué)生都要積極參與到課堂中來(lái)，積極參與小組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。為此，為了提高小組活動(dòng)的效率，初中英語(yǔ)教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，明確每位組員的任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使每位學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中來(lái)。

例如，以“How often do you exercise·”這部分內(nèi)容為例，本課主要談?wù)摿巳绾斡妙l度副詞及一般現(xiàn)在時(shí)簡(jiǎn)單談?wù)撝苣┗顒?dòng)情況。在課堂上，完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的積極參與，我將學(xué)生分為若干小組，開(kāi)展了小組活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位編寫(xiě)一段關(guān)于周末活動(dòng)的對(duì)話(huà)，并將本課主要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用進(jìn)去。在小組活動(dòng)中，我也依據(jù)學(xué)生的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生負(fù)責(zé)糾正學(xué)生的讀音，讓語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)編寫(xiě)對(duì)話(huà)，各司其職又相互配合，共同將完整的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都積極參與其中，學(xué)習(xí)熱情也異常高漲。如此，通過(guò)對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行分工，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的小組合作效果，共同促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)——分組教學(xué)實(shí)施的保障

教師的合理指導(dǎo)是開(kāi)展小組合作教學(xué)的重要保障。教師首先要對(duì)具體的目標(biāo)和時(shí)間做好規(guī)劃，保證小組活動(dòng)不偏離主題，不占用大量時(shí)間而流于形式。其次，教師要深入到學(xué)生中間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法、技巧指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的合作技能，避免有的學(xué)生在小組活動(dòng)中只是閑談，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生在完成小組活動(dòng)后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予合理的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，以“Why dont you get her a scarf·”這部分內(nèi)容為例，完成相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解活動(dòng)后，我讓學(xué)生以小組為單位探討幾種詢(xún)問(wèn)他人意見(jiàn)及相應(yīng)答語(yǔ)的說(shuō)法，并探討幾種說(shuō)法的不同。同時(shí)，給學(xué)生規(guī)定了小組合作的時(shí)間——大約十分鐘左右。在小組活動(dòng)中，我也通過(guò)巡視的方式指導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不懂的地方及時(shí)加以指導(dǎo)。如此，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了一定的方式和技能，對(duì)學(xué)生合作技能的提升有重要的促進(jìn)作用。

總之，小組合作作為新課改倡導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)的新型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。作為教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的有效策略，為枯燥的英語(yǔ)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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