小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究

邱伊娜

摘 要：小學(xué)科學(xué)教育課是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，但目前該課教學(xué)方面存在很多問(wèn)題，還停留在舊模式當(dāng)中，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想改變現(xiàn)狀，應(yīng)選擇科學(xué)教學(xué)方法，合理改革教學(xué)模式。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法的選用策略展開(kāi)研究和分析，以促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；教學(xué)方法；選用策略

隨著新課程改革的發(fā)展與深化，小學(xué)科學(xué)教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造思維的關(guān)鍵所在。小學(xué)科學(xué)教學(xué)采取何種方法，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)活動(dòng)。鑒于此，本文筆者將對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法策略的選用進(jìn)行分析與研究。

1創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)意義

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的基礎(chǔ)，科學(xué)課程的選擇應(yīng)貼近生活并符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)?？茖W(xué)課的內(nèi)容廣泛，包括化學(xué)、物理、生物、天文、地理等學(xué)科知識(shí)。小學(xué)科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的了解，為全面提升綜合能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，但教師必須起到引導(dǎo)和輔助作用。特別是小學(xué)階段，學(xué)生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵期，采用雙方參與法，能使師生之間得到充分的互動(dòng)交流。學(xué)生在這個(gè)階段不斷形成的自我意識(shí)與自我鑒別能力正是逐漸形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)積極利用科學(xué)課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不斷形成自我印證和自我評(píng)價(jià)的基本能力，從而使學(xué)習(xí)的主體意識(shí)固化在學(xué)生心中。小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。主要是讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣及獲得豐富知識(shí)的參與感，同時(shí)親身體會(huì)，最終深刻了解相關(guān)的科學(xué)理論和知識(shí)概念，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

3小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)科目，可以讓學(xué)生更好的、更直接、根本的認(rèn)識(shí)身邊的世界，對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)規(guī)律進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力還是比較豐富的，正確教學(xué)方法的選擇，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)前的主要問(wèn)題是，教師選擇的教學(xué)方法都比較枯燥、單一，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好不相符合，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常被動(dòng)，教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

4小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用

4.1加強(qiáng)科學(xué)課教師教育理念的提升

大力培養(yǎng)專業(yè)科學(xué)課教師，提高教育理念，規(guī)范科學(xué)課教師隊(duì)伍，對(duì)專業(yè)的科學(xué)課教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)。可通過(guò)探討和測(cè)試等形式優(yōu)化師資力量，整合專業(yè)化教師隊(duì)伍，保證教師隊(duì)伍的專業(yè)化和穩(wěn)定性。同時(shí)，提高小學(xué)科學(xué)課教師對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)方法的優(yōu)化改革，深入挖掘適合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法，從中改善教學(xué)方法并認(rèn)真有效地落實(shí)，加強(qiáng)操作的時(shí)效性，以提升學(xué)生思維能力和培養(yǎng)技能為目的。

4.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教育中，教師要有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，提出新的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象。教師要精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出新問(wèn)題并且進(jìn)行有效的猜想，教師要為學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供必要的時(shí)間空間，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出自己的假設(shè)結(jié)論，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，積極的進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《電產(chǎn)生熱》這節(jié)課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將電池的正負(fù)極用一根鐵絲連接起來(lái)，并且用手摸一摸，手上會(huì)有什么感覺(jué)，有的學(xué)生感覺(jué)上并不是很明顯，但有的學(xué)生卻說(shuō)感覺(jué)自己的手非常的燙，這是為什么呢？原來(lái)手很燙的學(xué)生用了三節(jié)電池進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了電產(chǎn)生熱的結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中不僅僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要尊重學(xué)生的疑問(wèn)，在學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該給與大力的表?yè)P(yáng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新行為。

4.3探究發(fā)現(xiàn)法可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究發(fā)現(xiàn)是指教師引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律，找出自然規(guī)律，在探究中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。其教學(xué)目的是以學(xué)生為主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，觀察能力，判斷能力，理解能力及實(shí)際操作的動(dòng)手能力。探究發(fā)現(xiàn)法的過(guò)程是教師先確定探究目標(biāo)后提出問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)確立探究目標(biāo)、意義、途徑、方法，為探究做好充分準(zhǔn)備，然后教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分組進(jìn)行動(dòng)手操作、觀察、討論，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同解決方法和思路，最后歸納總結(jié)。探究式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散思維，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4.4開(kāi)展科學(xué)探究的主題活動(dòng)

科學(xué)探究的活動(dòng)，主要就是要發(fā)展學(xué)生的探究能力，鼓勵(lì)從身邊的現(xiàn)象出發(fā)探究科學(xué)的秘密，重視科學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)密性，力所能及的進(jìn)行科學(xué)探究。在研究“水”的時(shí)候，建立研究的課題與小組，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，水字有不同的寫(xiě)法，有甲骨文、金文、小篆、楷體等等，從象形字逐漸過(guò)度到現(xiàn)在的寫(xiě)法，從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行探究，水可以測(cè)量不規(guī)則物體的容易，從科學(xué)的角度進(jìn)行探索，水具有不同的形態(tài)，有固態(tài)、也太、氣態(tài)三種形式，讓學(xué)生了解一種物質(zhì)在不同的形態(tài)下會(huì)有不同的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸得到建立。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以一定的主題為中心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究與思考，提升學(xué)生的探究意識(shí)與能力。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)都有很大的作用。作為小學(xué)科學(xué)教師，要從實(shí)際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐漸提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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