“以讀促寫”優(yōu)化英語寫作教學(xué)

段雨霞

摘 要：英語寫作是初中英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，初中生較之前的學(xué)習(xí)，要能夠自主寫作，具備一定的英語行文能力?！耙宰x促寫”的英語寫作教學(xué)方法逐漸受到更多的關(guān)注，閱讀和寫作能力都是學(xué)生英語能力的重要部分。這兩部分的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生英語語感以及增強學(xué)生對英語魅力的體會。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫”；初中英語；寫作教學(xué)

一、分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在初中階段的英語教學(xué)中，普遍存在的現(xiàn)象是老師更重視語法、詞匯、聽說這幾部分的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生英文寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生對英語寫作也存在著抗拒心理，對英語寫作的重視程度不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的寫作水平是較低的。

對于現(xiàn)階段的教學(xué)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)在初中英語教學(xué)中需要采用新的英語寫作教學(xué)方法，來提高學(xué)生的寫作興趣和英語水平。通過閱讀，學(xué)生不僅可以掌握一定的詞匯量，對英語句型、諺語的應(yīng)用也會更加熟練，在進行英語寫作時可以更加靈活，加強寫作藝術(shù)性，既能達到教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)方法，首先要讓學(xué)生有“讀”和“寫”的興趣，特別是前者，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的興趣提高了，才會去閱讀，才會在閱讀中找到英語的魅力，然后在英語寫作中融入自己的思考，從而不斷提高英語寫作水平。

要培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，就要注意課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不能夠一味地講解，而忽略學(xué)生的自主性。教師可以在課堂教學(xué)中采用趣味性教學(xué)方法，比如學(xué)生課文角色扮演等活動，增強課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練

“以讀促寫”中關(guān)鍵的部分就是提高學(xué)生的閱讀能力，然后在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語寫作水平。因此，在教學(xué)中教師要注重對學(xué)生篇章閱讀能力的訓(xùn)練，在閱讀中掌握詞匯、句型使用和段落安排等，這些都是寫好英語作文的基礎(chǔ)。其中突出的作用，就是培養(yǎng)學(xué)生英語行文的思維習(xí)慣，摒棄中式習(xí)慣。

大量的閱讀訓(xùn)練為學(xué)生積累了豐富的寫作知識和素材，可以為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)，是“以讀促寫”教學(xué)方法中重要的部分，這一部分的鋪墊做好，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達到。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練

在這個教學(xué)過程中，“讀”并不是唯一的目的，老師的教學(xué)目的主要是促進學(xué)生寫作能力的提高。所以，一定要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，僅僅通過閱讀而缺乏寫作實踐，是難以提高學(xué)生寫作水平的。老師可以加大寫作訓(xùn)練的力度，豐富寫作主題，舉辦有關(guān)英語寫作的趣味小比賽，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中不斷提高自身的英語寫作水平，能夠?qū)㈤喿x中所學(xué)到的寫作方法融入自己的寫作中來，提高寫作質(zhì)量。

4.從形象閱讀到交際性寫作

形象閱讀指讀者將閱讀材料與自己真實的生活聯(lián)系起來。交際性寫作能訓(xùn)練學(xué)生通過書面語進行真正的交際活動，把自己的思想傳遞給他人。在從形象閱讀到交際性寫作的過渡中，筆者認(rèn)為問題的引入是關(guān)鍵，教師在為閱讀材料設(shè)計問題時不能隨心所欲，而應(yīng)有目的性、條理性、啟發(fā)性。課堂程序性提問與課堂進展程序指令有關(guān)，如Lets read it，OK？Finished？Understand？課文理解性提問都是與閱讀文本有關(guān)的提問，一般有確定的答案。如課文Unit 2 Reading學(xué)完閱讀材料后，以現(xiàn)實情景提問主要是“根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活、一些實際情況進行的提問，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行回答”。此類問題無確切答案，學(xué)生回答時可自由發(fā)揮，如What school activities do you have after school？教材在寫作部分經(jīng)常會列出若干個問題讓學(xué)生思考，通過問題引導(dǎo)學(xué)生“寫什么”有助于學(xué)生明白寫作內(nèi)容。

學(xué)生在回答有關(guān)閱讀文本的問題之后，教師馬上追問學(xué)生自己的校園生活，實現(xiàn)了由課文理解性問題向現(xiàn)實情景性問題的過渡，為后續(xù)寫作的開展做好語言表達上的準(zhǔn)備。

三、“以讀促寫”的教學(xué)特點和方法

“以讀促寫”的教學(xué)方法可以將閱讀和寫作兩種技能結(jié)合起來，通過兩方面的練習(xí)，達到共同進步的目的。在這種模式下，學(xué)生可以學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識并理解英語文章布局，達到更自然、流暢、優(yōu)美的英語寫作目的。

在最初的“以讀促寫”教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，通過一些優(yōu)秀、難度適宜的英語閱讀篇章訓(xùn)練，讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)。仿寫練習(xí)并不是簡單的模仿，而是要讓學(xué)生很好地了解模仿對象，將自己的感悟融入寫作中去。模仿的方面包括情節(jié)、寫作結(jié)構(gòu)以及寫作技巧等，能夠進一步提煉英語寫作中可以使用到的技能和技巧。

四、“以讀促寫”教學(xué)方法應(yīng)用的重要性

在初中英語教學(xué)中，英語寫作是其中較為薄弱的一環(huán)，但它卻是英語能力中重要的一部分?！耙宰x促寫”的教學(xué)方法可以進一步提高學(xué)生對英語寫作的興趣，用一種更有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

這種教學(xué)方法涉及兩種語言技能的融會貫通，具有共同提高的作用。老師在此過程中要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法。學(xué)生寫作能力的提高，可以進一步提高其英語水平，完善英語學(xué)習(xí)技能?！耙宰x促寫”對老師和學(xué)生的教學(xué)活動可以起到積極作用，是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法。

在“以讀促寫”教學(xué)模式中，老師和學(xué)生的作用都很重要，老師需要對學(xué)生進行一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容和方法。而學(xué)生也要找到合適的學(xué)習(xí)辦法，積極拓展英語閱讀，對閱讀中的英語作文知識進行學(xué)習(xí)、分析和領(lǐng)會，提高學(xué)習(xí)的主動性，加強閱讀和寫作訓(xùn)練，進一步提高英語寫作能力。

參考文獻

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