如何讓小學(xué)語文教學(xué)充滿生活色彩

殷良會

摘 要：小學(xué)語文教材中的課文內(nèi)容都來源于生活。因此，在教學(xué)中要靈活地將語文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來，讓語文教學(xué)充滿生活氣息，充滿生活色彩，才能真正理解學(xué)習(xí)語文的意義，愿意學(xué)語文，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生活；聯(lián)系

生活處處皆語文，語文來源于生活，又服務(wù)于生活。我們學(xué)語文就是為了更好地生活，讓自己的生活充滿情趣，充滿色彩。那如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文呢？又如何讓小學(xué)語文教學(xué)充滿生活色彩呢？

一、讓口語交際再現(xiàn)生活

教材是重要的教學(xué)內(nèi)容，教材中為我們提供了很多口語交際的材料，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。語文是教育資源最豐富，又是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。只有將學(xué)生生活與語文學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，充分的利用語文實(shí)踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容，讓口語交際再現(xiàn)生活，才有可能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

中國是文明古國，有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，如：元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，且不同節(jié)日有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。每個地方、每個家庭重視的程度也不盡相同。我們就可以根據(jù)自己所居住的區(qū)域，靈活地選擇內(nèi)容，讓學(xué)生說說他們一家人是怎樣過節(jié)的，你有怎樣的感受。這種除了上好課本中的口語交際，還從學(xué)生生活中尋找交流的素材，由于內(nèi)容是學(xué)生的親身經(jīng)歷，學(xué)生交流起來容易得多，學(xué)生也能找到學(xué)習(xí)和生活的對接之處，這樣會更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，只要學(xué)生有興趣了，愿意交流發(fā)言了，我們就前進(jìn)了一大步。

二、將作文回歸生活

作文本身就來源于生活，它反映的就是生活。可學(xué)生就是無法從生活中捕捉到寫作題材。多數(shù)學(xué)生寫作文就是抄襲，或胡亂編造一通。真正能如葉老先生說的“我們寫文章應(yīng)寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感”的寥寥無幾。不少同學(xué)根據(jù)老師的指導(dǎo)，會寫作文了，但同學(xué)們的作文千篇一律，沒有新意，讀著生硬。并且，擱置的時間久了，以后寫到這樣的文章，老師不做提示，學(xué)生照樣束手無策。其實(shí)，作文對學(xué)生來說，就是一次作業(yè)，一次練筆，一次訓(xùn)練，是學(xué)生在語言運(yùn)用中的基本功上的一中綜合訓(xùn)練。所以，我們要運(yùn)用好語文教材，學(xué)好所規(guī)定的8次作文訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，多為學(xué)生提供寫作素材，將學(xué)生作文回歸到孩子們的生活中。學(xué)會用智慧的雙眼觀察生活，用敏銳的眼光捕捉生活，用勤勞的雙手譜寫生活，學(xué)會用我手寫我心，記錄反映自己的真實(shí)生活。在作文教學(xué)中不妨給學(xué)生寫點(diǎn)下水文；聽聽同學(xué)的范文；講講身邊他人的故事；說說自己的親身經(jīng)歷。相信在老師潛心的指導(dǎo)、精心的培養(yǎng)下，學(xué)生們寫出來的文章就會有血有肉了。

三、把課文內(nèi)容融入生活

選編入小學(xué)語文教材的課文，有的離我們的實(shí)際生活隔得很遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來就較困難，因此，我們可以利用多媒體制作一些動漫，或補(bǔ)充一些圖片、資料，就能讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容了。如《地震中的父與子》，地震對于更多的人們是沒有經(jīng)歷過的，于是老師借用汶川大地震的圖片，并結(jié)合文中句子“他了8小時，12小時，24小時，36小時……挖到38小時，他突然聽到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？”就拿能體現(xiàn)父親的堅持不懈，父親的了不起了，也能感受到父親是個恪守承諾的人，對孩子濃濃的愛心了。

四、用學(xué)生作業(yè)反映生活

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系?！闭Z文課豐富的知識內(nèi)涵是深遠(yuǎn)的，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師必須樹立一種大語文的觀念，打破語文課堂教學(xué)的封閉，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)去設(shè)計作業(yè)，可以是復(fù)述，可以是畫畫，可以是續(xù)寫，可以是寫讀后感。讓學(xué)生自由選擇，尊重學(xué)生個體選擇，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是提高語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)語文教學(xué)從實(shí)踐中走出來，又運(yùn)用于實(shí)踐中去的特點(diǎn)。

讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語文學(xué)習(xí)中來，是學(xué)好語文的前提，更是一種可行的教學(xué)方法。讓小學(xué)語文教學(xué)充滿生活色彩，就是強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。