基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究

陸健濱

摘 要：創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，民族的發(fā)展靠人才，而對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起。小學(xué)生的年紀(jì)較小，可塑性較大，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的重要方式，隨著課程改革的發(fā)展和深入，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，符合核心素養(yǎng)的基本理念和要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要課程，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性思維主要是指學(xué)生思維的獨(dú)特性，不從眾的思維方式，以及解決問(wèn)題方式的新穎性，由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)講有一定困難，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)對(duì)于提高學(xué)習(xí)能力和水平有較大促進(jìn)作用。

一、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是發(fā)展新思維、發(fā)現(xiàn)新事物的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)之間有直接聯(lián)系，課程改革中明確表明了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要技能，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握這一項(xiàng)技能，同時(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，學(xué)生除了掌握教師在課堂中講授的教學(xué)方法外，還可以想想怎樣計(jì)算會(huì)更快，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用估算加快口算速度，如12×18可以先算12×20，再算240-12×2，或者12×10+12×8等，這樣既創(chuàng)新學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的答題正確率。學(xué)生在認(rèn)真思考的過(guò)程中，自身的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效增強(qiáng)。

二、注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

教師在核心素養(yǎng)的影響下，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅僅可以依靠理論知識(shí)，還可以依靠實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于將抽象知識(shí)變的相對(duì)形象、具體，讓學(xué)生更好理解和掌握學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐和思維的碰撞中形成新的思維方式。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)中的例5《解決問(wèn)題》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用若干個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼不同的長(zhǎng)方形或正方形，讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)的變化，并且逐漸增多小正方形的個(gè)數(shù)，例如第一次8個(gè)小正方形，拼成邊長(zhǎng)是2厘米的正方形周長(zhǎng)最短；第二次12個(gè)小正方形，拼成長(zhǎng)是4厘米、寬是3厘米的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)最短；第三次用16個(gè)小正方形，拼成邊長(zhǎng)是4厘米的正方形周長(zhǎng)最短；并且在實(shí)際的操作過(guò)程中讓學(xué)生感知長(zhǎng)與寬越接近周長(zhǎng)就越短，在實(shí)際操作中逐漸掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)自身和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生可以在交流和借鑒中加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維之間的互通，通過(guò)這種方式給學(xué)生提供了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生思維得到了有效的拓展，在核心素養(yǎng)的影響下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的溫暖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以豐富自身的情感體驗(yàn)。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體的方式被逐漸應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，多媒體會(huì)帶給學(xué)生視覺、聽覺上的享受，為學(xué)生播放學(xué)習(xí)視頻、音頻以及圖片，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些圖片，如樹葉、蝴蝶、剪紙、小燕子風(fēng)箏、五角星、香蕉、蘋果等，然后讓學(xué)生根據(jù)教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容判斷哪些屬于軸對(duì)稱圖形，并且向?qū)W生提問(wèn)軸對(duì)稱圖形有怎樣的特點(diǎn)？在常見的圖形中，哪些屬于軸對(duì)稱圖形？學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在日常生活中出現(xiàn)的長(zhǎng)方形、正方形、圓形，等腰三角形等都是軸對(duì)稱圖形，運(yùn)用多媒體可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且以生動(dòng)的狀態(tài)為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生可以在觀察中掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及解題主要技巧。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)原型，教師在教學(xué)中可以利用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅僅可以掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也可以提高自身的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)離不開實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《克與千克》時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活中超市購(gòu)物的情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于越輕的事物，克數(shù)就越小，在買水的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，有的水是500克，有的水是一升，二者之間存在著怎樣的聯(lián)系？在家里停水時(shí)，買大桶的水還是小桶的水比較合適？通過(guò)這種聯(lián)系生活的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了有效培養(yǎng)，綜合能力也得到了一定提升，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定積極促進(jìn)作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在了解學(xué)生實(shí)際能力和水平的情況下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，不形成思維定勢(shì)，而是從多個(gè)角度、層面進(jìn)行有效思考，發(fā)散自身思維，發(fā)揮自身在課堂中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生形成較高的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)課程改革和時(shí)代快速發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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