淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的思考與實(shí)踐

張連珠

摘? 要：數(shù)學(xué)的問題解決是小學(xué)學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)科目的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)核心所在，文章首先對(duì)解決問題策略教學(xué)的內(nèi)容及意義進(jìn)行了詳細(xì)闡述，進(jìn)而提出了解決問題策略教學(xué)的相關(guān)建議措施，以期對(duì)之后的數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題策略教學(xué);建議

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0131-01

對(duì)于問題的解決是小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在美國，解決問題一直是數(shù)學(xué)的教學(xué)中之核心，并將學(xué)生對(duì)于問題的解決能力作為衡量數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而，數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題策略的教學(xué)模式不止是我國新課改的追求目標(biāo)，在國際上也是重點(diǎn)發(fā)展的方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，探索問題解決本質(zhì)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，幫助他們?nèi)ミm應(yīng)多樣的現(xiàn)代生活。

1.數(shù)學(xué)科目解決問題策略教學(xué)的意義及內(nèi)容

解決問題策略教學(xué)指的是小學(xué)生能夠運(yùn)用自己所掌握的書本知識(shí)，去自主地解決生活中所遇到的實(shí)踐問題，其特點(diǎn)有：帶有一定程度上的應(yīng)用與工具性。在對(duì)實(shí)踐的問題進(jìn)行解決的過程中，可以增強(qiáng)小學(xué)生去解決問題的能力與意識(shí)，鞏固自身所掌握的知識(shí)與技能，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐漸具備解決問題的方法與思想。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，通過文字的形式去對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生去通過計(jì)算，求解數(shù)學(xué)的題目，這種方法比較乏味、籠統(tǒng)，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。解決問題策略的教學(xué)模式是以日常生活中所能遇到的問題為出發(fā)點(diǎn)和素材，向?qū)W生展示有關(guān)信息和資源，文字與圖片結(jié)合，表達(dá)的形式更為生動(dòng)鮮活，結(jié)合了生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容豐富且具有較大的信息量，問題與答案也都具有多樣化，解決問題策略的教學(xué)模式在問題的解決中沒有固定的套路及方法，而是通過老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)去進(jìn)行討論并解決問題，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠發(fā)表自己的意見，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)真正的價(jià)值。

2.數(shù)學(xué)科目解決問題策略教學(xué)的建議措施

（1）設(shè)計(jì)情境，體悟策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求讓學(xué)生們可以有機(jī)會(huì)通過周圍所熟悉的事件中去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)與周圍的事物密切相關(guān)，感受生活和數(shù)學(xué)密切的聯(lián)系。首先，從小學(xué)生們生活去入手，讓他們深入體會(huì)到數(shù)學(xué)理論的社會(huì)生活性，課堂中，老師可以通過主題圖片的方式去創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的情境，將數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)他們以發(fā)現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)去收集有關(guān)信息，進(jìn)而解決存在的一些問題。

（2）理解題目，內(nèi)化策略

解決問題的前提是能夠?qū)栴}有正確的理解，問題的解決與否在較大程度上依賴于對(duì)于問題的表征，圍豬圈是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的情境，不過在信息上有一定深度，多數(shù)學(xué)生沒有在實(shí)際生活中接觸過，因而比較難理解，因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際狀況，將側(cè)重點(diǎn)放在怎么圍的問題上，并引導(dǎo)他們進(jìn)行適度地交流，對(duì)問題的信息有恰當(dāng)?shù)谋碚?，才能更好地去理解并解決，這時(shí)，老師要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們用手邊的小物件諸如小棒等去實(shí)際地?cái)[一下，看看有多少種圍法，形成前期初步的答案，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生之間就自己的答案進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)怎么思考的，鼓勵(lì)他們積極地去探索各種不同的答案，培養(yǎng)自學(xué)能力，在這個(gè)過程中，老師也要去跟學(xué)生溝通，去進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們主動(dòng)表達(dá)自己的想法，將解決問題的策略教學(xué)內(nèi)化到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

（3）適當(dāng)反思，對(duì)策略進(jìn)行升華

在學(xué)生理解題目并且給出自己的見解后，老師還要引導(dǎo)他們回顧一下解決的過程，并進(jìn)行一下反思，去回想自己解決問題的相關(guān)方法，比如，當(dāng)時(shí)是怎么思考的？采用的解決辦法是什么？為什么要采用這種解決辦法？覺得自己的方法是否科學(xué)合理？另外還有沒有不同的方法？讓他們從不同的角度去檢驗(yàn)自己的思考成果，讓這一檢驗(yàn)過程真正發(fā)揮自我反思和評(píng)價(jià)的作用，老師也盡量對(duì)每位學(xué)生的思維方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)和鼓勵(lì)他們自發(fā)進(jìn)行思考，充分肯定他們想法及策略的多樣化，也可以通過分組的方式，首先從小組內(nèi)，再從小組之間互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與交流，在評(píng)價(jià)同學(xué)的過程中積累一些解決問題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（4）讓學(xué)生切實(shí)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中

授人以魚不如授人以漁，學(xué)生們提出的問題就是從具體的生活中來，所以更應(yīng)該引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度去尋求問題的解決方法與策略，讓他們學(xué)會(huì)將日常生活中較為抽象的問題化為具體的數(shù)學(xué)問題，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，注重對(duì)學(xué)生列舉策略相關(guān)能力的培養(yǎng)，通過投鏢游戲等課堂活動(dòng)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，并以這些生活事例為原型，將它們化為數(shù)學(xué)問題，這樣在生活中遇到類似的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就潛意識(shí)地主動(dòng)去與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，真正將生活抽象為數(shù)學(xué)問題內(nèi)化于心，通過列舉生活中的一些數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而去思考解決，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

3.總結(jié)

對(duì)于學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題相關(guān)能力的提升，應(yīng)從小學(xué)學(xué)習(xí)階段就開始，讓他們從低年級(jí)就開始樹立解決問題思維，在問題的解決中夯實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的這種能力是新時(shí)期賦予老師們的新使命，利用數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)對(duì)生活中較為簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行解決，讓知識(shí)得到充分的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的成長與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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