服裝與服飾設計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索

夏依玫 朱鈺婷 張忠明 侯琬盈

摘 要：文章通過分析高校服裝與服飾設計專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，從研究校企合作的積極意義入手，提出可以從校企合作課程設計、全面實施實訓合作以及優(yōu)勢互補開展培訓合作三方面對校企合作模式實施具體改革。指出通過開辟和改進校企合作路徑，可以拓寬產(chǎn)學研平臺，為學生提供與企業(yè)近距離合作的機會，讓企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)學生，完善學生知識結構。構建校企合作的新的人才培養(yǎng)模式，可以切實符合經(jīng)濟發(fā)展要求，達到校企雙贏的效果。

關鍵詞：服飾設計專業(yè);校企合作;課程設計;改革方案

1? 研究校企合作的積極意義

（1）有利于校企合作機制的建立

多數(shù)服裝院校意識到人才需求的變化，在課程設置、教學內(nèi)容等方面進行了相應調(diào)整。但由于一些院校教學理念、師資自身條件、教學環(huán)境等方面的制約，在專業(yè)教學過程中存在課程內(nèi)容陳舊、缺乏專業(yè)針對性、時效性低等問題。通過一系列校企合作，由企業(yè)提供實訓場地、先進的設備和技術支持，可以解決這些問題。企業(yè)從過去被動接受需要持續(xù)培訓的實習生，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極培養(yǎng)自己需要的人才，并愿意參與到高校人才培養(yǎng)方案的制定和實施的各個環(huán)節(jié)中。

（2）有利于“雙師型”教師隊伍的建設

通過校企合作，一方面，學?？勺尳處煹狡髽I(yè)與設計師共同指導學生實習，并同時關注行業(yè)的新發(fā)展、新技術，加快成為“ 雙師型” 的專業(yè)教師。另一方面，學?？梢酝ㄟ^企業(yè)的物色并聘請有經(jīng)驗的專業(yè)設計師作為兼職教師，更新課程教學的內(nèi)容，使理論與實踐教學更有效地結合。

（3）有利于畢業(yè)生順利就業(yè)通過校企合作，有效培養(yǎng)和鍛煉了學生的專業(yè)及綜合素質(zhì)，而實習經(jīng)驗可以讓畢業(yè)生更快地適應企業(yè)需求，成為企業(yè)樂于接受、愿意重用的人才，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。隨著校企合作的全面展開，人才培養(yǎng)的方向性和針對性大大加強，同時也縮短了人才培養(yǎng)的周期。

2 校企合作現(xiàn)狀

（1）國內(nèi)現(xiàn)狀

我國高校的服裝本科教育起步于20世紀80年代中期，經(jīng)過 30余年的不斷發(fā)展和壯大，至今開設服裝設計專業(yè)的院校已達百余所。與服裝設計發(fā)達且教育成熟的歐美國家相比，我國的服裝專業(yè)教育受限于教育理念的局限性。尤其是隨著服裝生產(chǎn)經(jīng)營體系的轉(zhuǎn)變以及服裝相關技術發(fā)展，高校培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才難以適應服裝業(yè)需求的矛盾也越發(fā)突出。要真正滿足現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求，高校需要通過優(yōu)化課程設置、合理分配教學資源、強化實訓教學，實現(xiàn)理論教學與技能培養(yǎng)并重以提升學生的綜合素質(zhì)。在學生培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標上要及時與服裝企業(yè)溝通、與市場溝通，加大對學生的專業(yè)能力、實踐能力的培養(yǎng)，貼近市場辦學，從源頭解決畢業(yè)生就業(yè)的供求矛盾。

（2）國外現(xiàn)狀

近年來，服裝專業(yè)的校企合作被普遍認為是培養(yǎng)服裝應用型人才最為有效的途徑，國內(nèi)外大量院校都有相關的研究。國外校企合作開展時間較早，被認為是促進其國家教育、推動經(jīng)濟騰飛的秘密武器。比如德國的“ 雙元制” 職業(yè)教育，通過合作學習的方式，派教師進駐企業(yè)進行理論指導，企業(yè)派出技術人員到學校協(xié)商課程設置與教學方法。高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學研合作關系一旦建立，將是長久和密切的。又比如美國采用“ 工學交替” 的教學模式，學生自入學習半年后，便將大學的教學與企業(yè)的實際訓練以兩個月為期限交替進行直到畢業(yè)，幫助學生將在校的理論學習和在企業(yè)的實際操作有機結合起來。

3 具體改革內(nèi)容

（1）校企合作課程設計

校企合作的服裝人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了高校課程教學與市場的接軌，是服裝與服飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。學校通過創(chuàng)建各種創(chuàng)新平臺以及實習基地，將產(chǎn)教研貫穿于整個服裝專業(yè)教學的過程中。服裝企業(yè)憑借對業(yè)界的發(fā)展趨勢、對產(chǎn)品及市場訴求的把控，與學校一道共同建設服裝專業(yè)的核心課程。在企業(yè)進行課程設計的同時，教師也會有針對性地結合企業(yè)的需求，讓學生結合企業(yè)的要求完成具體的設計工作。

（2）全面實施實訓合作以校企合作工作為平臺，進行實習實訓合作，企業(yè)積極參與到學校實驗室、實訓中心建設的過程中，并與學校一同研究與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相匹配的專業(yè)技能實訓項目，并融入企業(yè)的生產(chǎn)管理、專業(yè)技術、營銷活動等環(huán)節(jié)，讓學生在真實的專業(yè)環(huán)境中得到經(jīng)驗。

（3）優(yōu)勢互補開展培訓合作

企業(yè)可以憑借專業(yè)和技術方面的優(yōu)勢對專職教師和學生進行專業(yè)技能培訓，采取派設計、管理、技術人員作為外聘兼職教師定期到學校進行指導。與此同時，學校也可以憑借師資、場地、學習氛圍等自身優(yōu)質(zhì)的教學資源為企業(yè)新進人員進行職業(yè)規(guī)劃、外語、企業(yè)文化等方面的培訓，擔當起企業(yè)的員工培訓、進修、繼續(xù)教育基地的角色。

4 具體改革方案

通過校企合作，構建一個體系、兩個機制和四個模塊（圖 1）。一個體系即校企合作的新的服裝與服飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式教育體系;兩個機制指教學管理機制及教學反饋機制。

四個模塊則是：第一，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，制定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，修改教學大綱、革新并補充教學內(nèi)容;第二，與企業(yè)合作，商定授課形式，項目化教學，創(chuàng)建課程和教學平臺;第三，根據(jù)細化實施方案，推動教學改革，完善培養(yǎng)模式運作的保障措施;第四，總結和評估，修訂完善培養(yǎng)計劃，評估包括學校課堂評估和企業(yè)評估，根據(jù)結果對培養(yǎng)模式進行修改和補充。

5? 結語

在目前巨大的就業(yè)壓力下，為培養(yǎng)適應我國社會需求的應用型服裝人才，高校在科學設置各個教學模塊時，應盡量調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構，根據(jù)企業(yè)需要添加應用型課程，盡可能拉近服裝企業(yè)與學生之間的距離。通過構建校企合作的新的人才培養(yǎng)模式，達到校企雙贏的效果。

參考文獻

[1]康強.基于校企合作的高職服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].紡織服裝教育，2011（5）.

[2]倪平.服裝專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式分析[J].商業(yè)文化月刊，2014（27）.