如何培養(yǎng)學生注意力

阮青

摘 要：本文從創(chuàng)設趣味性的教學情境激發(fā)學生學習興趣，采用多種教學方法調動學生學習積極性，注重師生溝通交流培養(yǎng)學生良好學習習慣三個方面，分析了小學低段數學教學中培養(yǎng)學生注意力的方法。

關鍵詞：小學低段數學;數學教學;注意力培養(yǎng)

教育家夸美紐斯說：“提供一種令人愉快又有用的東西，當學生的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習”。因此，分析小學低段數學教學中培養(yǎng)學生注意力的方法，注重小學數學教學氛圍的創(chuàng)設問題，引導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，對提高小學數學教學質量和效率，幫助小學生養(yǎng)成良好學習習慣有著積極的意義。

一、創(chuàng)設趣味性的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學低段學生天性活潑好動，對未知世界充滿好奇心和探索欲，無意注意的比重較大。因此，在吸引學生注意力的同時，使其迅速進入到最佳學習狀態(tài)中。

例如，小學數學教師在講解“認識時間”時，可以借助多媒體向學生演示《新龜兔賽跑》的趣味故事：兔子對上次賽跑結果不滿意，約烏龜再次進行賽跑。比賽在時鐘形的跑道上進行，發(fā)令槍響以后，兔子如離弦之箭，沿著時鐘形跑道迅速跑了一圈（60分鐘），而烏龜慢吞吞地在時鐘形跑道上爬了一格（1小時），最后裁判判定：兔子與烏龜跑的時間一樣，不分勝負。學生在對故事產生濃厚興趣的同時，對裁判的判定結果充滿疑惑，數學教師順勢引入教學內容：“今天我們學習認識鐘表，在學習后大家就會解開心中的疑惑。”學生的好奇心被激發(fā)出來，注意力自然非常集中。

二、采用多種教學方法，調動學生學習積極性

在小學數學教學過程中，如果教師僅采用同一種教學方法和教學手段，很容易使小學生產生單調枯燥之感，失去了聽課的興趣，將注意力轉移到其感興趣的地方。

例如，小學數學教師在講解“9加幾”時，可以采用實物演示的方法，讓學生掌握進位加法的規(guī)律。教師可以先在盒子中放9個蘋果，盒子外面放2個蘋果，讓學生回答：如果將盒子外面的2個蘋果放到盒子里，盒子里有幾個蘋果呢？然后教師向學生演示將2個蘋果放入盒子中的過程：先將1個蘋果放入盒子中，讓學生明白9+1=10的過程;緊接著教師將剩余的1個盒子再放入盒子中，讓學生明白10+1=11的過程;最后，教師向學生演示將2個蘋果同時放入盒子中的過程，讓學生明白9+2=11的過程，從而明白9+幾的進位加法規(guī)律。實物演示方法形象直觀，既可以讓通過觀察實物準確了解教師教學的意圖，又可以讓學生始終將注意力集中在教師的演示過程中，鍛煉學生注意力。

又如，小學數學教師可以利用小學生活潑好動的性格特點，在課堂教學過程中適當穿插游戲，在快樂教學中集中小學生的注意力。例如小學數學教師在講解“數數、數的組成”時，可以組織學生進行數彩筆比賽：將學生分成不同的小組，向其分發(fā)同樣數目的彩筆，讓學生明白5根彩筆用“5”進行標示，8根彩筆用“8”進行標示……，然后在規(guī)定時間內進行數彩筆比賽，學生既可以1根1根地數，也可以2根一起數，還可以5根一起數……，一人數完傳給下一人，先數完的小組獲勝。這樣的游戲比賽活動，使學生在學習的過程中興趣盎然，學生的注意力無形中得到了培養(yǎng)。

三、注重師生溝通交流，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學生的注意力無法長時間的集中。在其注意力分散時，教師需要適時地進行提醒，以便將小學生分散的注意力重新集中起來。

因此，小學數學教師可以在教學中有目的地設置困難情境，為小學生提供鍛煉注意力的機會，幫助學生養(yǎng)成專心學習的習慣。例如，小學數學教師在講解“100以內加法和減法”時，可以讓小學生以加減法的運算規(guī)律，試著做三位數的加減法習題，如120+30、135+45、115+20等，適當增加難度，可以讓小學生將注意力集中在解題過程中，磨煉學生的意志。

小學數學教師在教學過程中有意識地設計一些小錯誤，這樣既可以檢查學生注意力的集中情況，又可以讓小學生在糾正錯誤的過程中獲得滿足感，從而使其更好地保持聽課中的注意力。例如小學數學教師在講解“9的乘法口訣”時，可以有意識地出現一些“口誤”，如“7×9=72，8×9=63”等，讓小學生樂此不疲地糾正教師的“口誤”，注意力自然集中在教學過程中，并養(yǎng)成認真聽講的好習慣。

四、結束語

在小學地段數學教學過程中，教師可以創(chuàng)設趣味性的教學情境、采用多種教學方法，加強師生間的互動交流，有意識地培養(yǎng)學生的注意力，為提高課堂教學效果打下良好基礎。

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