設計小學數(shù)學游戲性教學的策略

劉朝梅

摘 要：在小學階段，游戲對促進學生智力發(fā)育、身體健康等都有非常重要的作用，能滿足不同階段學生發(fā)展的需要，另外，學生對游戲的鐘愛程度也非常高。在這種情況下，小學就可以大力發(fā)展游戲性教學，利用游戲的特殊性，為學生創(chuàng)造良好的生長和學習環(huán)境。本文闡述了小學數(shù)學游戲性教學策略的設計及應用。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲性教學;設計應用

小學數(shù)學在小學教育階段占據(jù)著至關重要的作用。此階段教學的好壞，有利于學生的計算能力和擴展數(shù)學邏輯思維實踐?？梢哉f，數(shù)學屬于一種游戲，因此，在小學數(shù)學教學過程中運用游戲性教學策略是完全可行的。通過相關的教學實踐證明，在小學數(shù)學階段實行游戲性教學策略能夠很好地擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥性，教師與家長都贊同這種教學模式，在小學數(shù)學教學過程中，需要把握好教學與游戲的平衡點，這樣才能夠發(fā)揮游戲性教學策略在小學教學中的作用。

一、游戲性教學的概念

在新課改的背景下，小學數(shù)學教學也需要對教學策略進行調整，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應當前學生對知識的渴求，學生長期處在這種教學背景下，其學習效率也不會得到很高的提升，還會導致學生跟不上教師的步伐，學習興趣降低等等負面作用。數(shù)學學科需要很強的抽象思維，才能夠將知識徹底的融會貫通。

二、游戲與數(shù)學教學的聯(lián)系

數(shù)學學科是一門抽象性思維的學科，需要學生有很強的想象能力和邏輯思維。因此，部分學者認為，數(shù)學教學與游戲沒有任何聯(lián)系。但是從數(shù)學學科的本質出發(fā)，可以說，游戲是數(shù)學的一種表現(xiàn)形式，數(shù)學學科上面的符號與數(shù)字等等都是比較游戲化的符號，數(shù)學在許多游戲中都有體現(xiàn)，魔方、數(shù)字謎題以及撲克牌等等，都需要一定的數(shù)學知識才能夠解決。

三、小學數(shù)學實行游戲教學的優(yōu)勢

小學生好奇心強，但是傳統(tǒng)數(shù)學教學模式過于僵化，學生長期處在這種學習模式之下，學習能力會有不同程度的下降，會導致學生的數(shù)學知識根基不穩(wěn)。在這種情況下，游戲性教學就能夠起到很好的作用。在數(shù)學教學過程中，有許多可以融入游戲的內容，下面筆者就在小學數(shù)學中實行游戲教學的優(yōu)勢進行闡述。

（一）提高學生數(shù)學學習積極性

在小學數(shù)學教學過程中實行游戲性教學，能夠活躍課堂氣氛，通過游戲性教學的手段，將相關的數(shù)學教學任務帶到課堂教學之中，使學生能夠對數(shù)學知識點有很強的印象，還能夠在一定程度上緩解部分學生排斥數(shù)學的心理，提升學生對數(shù)學學習的熱情。游戲是孩子的天性，通過游戲性教學，能夠緩解學生的學習壓力，從而提高學生學習效率。

（二）提升學生的數(shù)學思維與邏輯思維

在小學階段，是養(yǎng)成數(shù)學思維與邏輯思維的重要階段，此階段為學生打下比較堅實的數(shù)學基礎，學生在今后的數(shù)學學習中也會有事半功倍的效果。數(shù)學與游戲存在聯(lián)系。因此，利用游戲性教學模式，將相關的數(shù)學思維與邏輯思維潛移默化地植入到學生的腦海之中，這是一種非常有效的教學方式。眾所周知，空間感是幾何學習必須要掌握的知識點。因此，可以在拼圖游戲中讓學生對各種立體圖形有比較直觀的了解，間接地塑造學生的數(shù)學思維。

（三）引導學生了解課外知識

數(shù)學知識博大精深，而小學階段屬于數(shù)學科學的啟蒙階段，代數(shù)、幾何、概率等等數(shù)學知識都有所體現(xiàn)。因此，在小學數(shù)學課堂上實施游戲性教學，在加強學生對數(shù)學知識理解的同時，也能夠適當擴寬學生的知識面。例如，教師可以利用骰子、硬幣等等工具，讓學生對概率有初步的了解，采取這種方式，學生就會在無形之中對概率產(chǎn)生興趣，其學習動力也就會大大提高，學生在這種學習環(huán)境下，也會體會到數(shù)學學習的趣味性。

四、小學數(shù)學游戲性教學策略

（一）打破傳統(tǒng)教學模式的束縛

小學生天性活潑，自制力差。因此，在面對新奇事物的時候往往會表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學太枯燥，學生很容易產(chǎn)生厭煩心理，采取游戲性教學策略，就能夠很好的緩解這種現(xiàn)象。學生遵守固定的游戲規(guī)則，這樣在潛移默化之中，教師就能夠將相關的教學內容傳授給學生。

新課改要求，教學要充分體現(xiàn)學生的主體作用，這也就是所謂的“以生為本”。數(shù)學教師在教學過程中要注意給學生留出足夠的空間，保證學生的個性發(fā)展。在游戲性教學過程中，應當強調學生在游戲中的地位，教師在這個過程中能夠起到良好的引導作用就是非常成功的。為學生解決在游戲性數(shù)學學習中遇到的相關問題。對于學生比較稀奇古怪的想法，教師也不要急于否定，而是循循善誘，引導學生得到正確的答案。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中要盡可能發(fā)揮游戲策略的作用，加強課堂教學質量，促進游戲與數(shù)學的有機結合，使當前的小學數(shù)學教學水平更進一步。

參考文獻：

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