王愛(ài)朔 田野 王海員
摘要:個(gè)性化教育是當(dāng)前高等教育發(fā)展的趨勢(shì),各高校教育工作者在探索個(gè)性化教育的道路上從未停歇。在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮中,如何通過(guò)個(gè)性化教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升,進(jìn)而提高高等教育的水平和質(zhì)量,成為重要的研究課題。本文主要從實(shí)際中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境出發(fā),探索利用個(gè)性化教育提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略,促進(jìn)實(shí)踐中高等教育教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:個(gè)性化教育;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
一、個(gè)性化教育的內(nèi)涵
(一)個(gè)性化教育的含義
個(gè)性化教育是以培養(yǎng)個(gè)人個(gè)性為基礎(chǔ),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,通過(guò)現(xiàn)代教育手段,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型社會(huì)人才的一種教育。個(gè)性化教育是促進(jìn)“學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”和“個(gè)性化教育”的新型教育,它具有完善的教育體系,學(xué)生的內(nèi)在能力在這種教育模式中更容易被挖掘,學(xué)生的個(gè)性也能夠被充分尊重。當(dāng)前,個(gè)性化教育成為高等教育中普遍倡導(dǎo)的教育理念,相關(guān)研究者對(duì)個(gè)性化教育也產(chǎn)生了不同的看法,當(dāng)前主要存在著個(gè)性化教育就是因材施教、個(gè)性化教育就是個(gè)體教育、個(gè)性化教育就是個(gè)人意識(shí)教育等觀點(diǎn)。
(二)個(gè)性化教育的基本理念
與傳統(tǒng)教育方式相比,個(gè)性化教育更看重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),尊重每一個(gè)學(xué)生的差異,并根據(jù)他們的能力和特點(diǎn)開(kāi)展不同的教育,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。個(gè)性化教育的另一個(gè)重要理念是以學(xué)生為本,尊重學(xué)生在教育中的主體性,充分考慮學(xué)生的個(gè)性化差異和能力差異,把學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的方向,為社會(huì)的創(chuàng)新活動(dòng)提供人才支撐。
二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及教育現(xiàn)狀
(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)整體還比較薄弱
雖然,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中教師一再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意義,大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神卻仍然沒(méi)有得到有效的提高。這種情況主要表現(xiàn)在這樣兩個(gè)方面:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不足。目前,參與創(chuàng)業(yè)的很多大學(xué)生依然是因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫粍?dòng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè),而不是主動(dòng)地選擇創(chuàng)業(yè)這樣一條道路。對(duì)他們來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)只是在沒(méi)有更好地穩(wěn)定工作的情況下退而求其次的一個(gè)選擇;二是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)不足。目前,大多數(shù)的學(xué)校都會(huì)組織或者規(guī)定學(xué)生進(jìn)行一定量的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí),要求他們參與到實(shí)際的工作當(dāng)中,所以很多大學(xué)生就認(rèn)為在這一過(guò)程中就完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(二)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師教學(xué)方法陳舊
要想提升創(chuàng)新能力教育的成效,就需要在提升高校教師專業(yè)能力方面下功夫。然而,當(dāng)前雖然不少高校都把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為必修課來(lái)開(kāi)展,但在實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)新能力提高方面卻效果并不理想。這主要是因?yàn)楹芏喔咝氖麓髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師仍然為文化課教師或者經(jīng)驗(yàn)不足的就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員,他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏,對(duì)于最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)和前景把握也不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生的教育缺乏針對(duì)性,這對(duì)于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)有很大的影響。
三、通過(guò)個(gè)性化教育增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑
(一)建立傳統(tǒng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)雙通道的大學(xué)生培養(yǎng)模式
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和文化教育有效融合,打造多種層次的教育培養(yǎng)模式。比如可以在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系上融合進(jìn)專業(yè)教育的內(nèi)容,通過(guò)專業(yè)的滲入增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性;可以在專業(yè)教育中加入創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容,增強(qiáng)專業(yè)教育的實(shí)效性。在學(xué)生的課程選擇中,可以根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展方向讓同一專業(yè)的學(xué)生選擇不同的課程,對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向有發(fā)展意向的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)他們選擇更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。同時(shí),不同發(fā)展方向的學(xué)生之間應(yīng)該具有互通機(jī)制,在傳統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有問(wèn)題的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也可以重新進(jìn)入傳統(tǒng)培養(yǎng)途徑學(xué)習(xí),這就能夠很大程度免除學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。
(二)完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系,增加創(chuàng)新在學(xué)生學(xué)分中的比重
當(dāng)前,大學(xué)的學(xué)生成績(jī)和學(xué)分評(píng)價(jià)體系依據(jù)的主要是學(xué)生的文化課程和專業(yè)課程,社會(huì)實(shí)踐雖然在學(xué)分比重中也占據(jù)一定的地位,但實(shí)際的操作中往往是走形式,學(xué)生得到的實(shí)際創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)鍛煉很少。個(gè)性化的課程設(shè)置必須要有配套的評(píng)價(jià)體系作為支撐。要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視,就應(yīng)該在學(xué)生的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比重,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐納入到量化的學(xué)分管理中,使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)校主題課程的一部分,而且直接與他們的畢業(yè)評(píng)價(jià)有關(guān)。
(三)增強(qiáng)參與個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師群體的專業(yè)性
教師的綜合素質(zhì)與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展息息相關(guān),因此高校應(yīng)拓展新的教師群體。新的個(gè)性化的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),在教學(xué)和實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生均能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這就要求:第一,高校應(yīng)在教師招聘中壯大青年教師的隊(duì)伍,多關(guān)注招收教師的創(chuàng)新能力和意識(shí);第二,對(duì)于本校教師要進(jìn)行創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育的培訓(xùn),逐步使原有教師摒棄固化的教學(xué)觀念;第三,高校應(yīng)該引進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人士擔(dān)任學(xué)校個(gè)性化教育的講師,將實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和案例交給大學(xué)生。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前高等教育的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新培養(yǎng)的要求越來(lái)越迫切,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中起著重要的推動(dòng)作用,所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)在大學(xué)教育中被重視,而個(gè)性化的思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提。當(dāng)代大學(xué)生具有思維活躍、個(gè)性意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn),這正好為大學(xué)開(kāi)展個(gè)性化教育,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高提供了契機(jī)。本文從個(gè)性化教育的理念出發(fā),對(duì)高校大學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和困境進(jìn)行了調(diào)查,進(jìn)而提出了在個(gè)性化教育視野下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑,以期能對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有所幫助。
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