讓書聲成為學(xué)生精神律動(dòng)的音符

黃群

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是閱讀。它可以讓學(xué)生在閱讀中感受到語(yǔ)言的魅力，并培養(yǎng)他們自己的語(yǔ)言技能。特別重要的是進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，使書籍聲音成為學(xué)生的音符。本文將詳細(xì)介紹在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的方法，讓更多的學(xué)生能從朗讀訓(xùn)練中受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);朗讀訓(xùn)練

開發(fā)閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生理解書面語(yǔ)的能力。但是，閱讀訓(xùn)練又不能僅僅停留在表面現(xiàn)象，必須通過(guò)有聲朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)更加有效的閱讀，如果“讀”得不到位，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)便成了只是表面的夸夸其談、紙上談兵。因此，加強(qiáng)有聲閱讀訓(xùn)練顯得尤為重要，教師應(yīng)該注重朗讀訓(xùn)練的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以《黃果樹瀑布》的教學(xué)為例，探討朗讀訓(xùn)練在小學(xué)生閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。具體教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下：

1.教師在閱讀課程開展前期，先準(zhǔn)備一些有關(guān)于黃果樹瀑布的圖片或動(dòng)態(tài)視頻，用于教學(xué)開展前期的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的全面了解，可先由教師以示范朗讀，注意此時(shí)教師朗讀課文時(shí)的吐字、朗讀節(jié)奏、示范朗讀的通順性以及思想感情的融入。

2.教師可在示范閱讀后，統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生在課文朗讀中的問(wèn)題，例如，通順性問(wèn)題，可告知學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)解決。對(duì)文章理解上的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)停止朗讀，而對(duì)自己不理解的部分通過(guò)尋求幫助理解后再繼續(xù)朗讀，如，存在生字問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)工具書及時(shí)查詢生字讀音，確定準(zhǔn)確讀音后繼續(xù)朗讀。

3.選取文中包含主要知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)片斷，指導(dǎo)學(xué)生通讀、熟讀，讓其體會(huì)作者的思想感情，總結(jié)并提出個(gè)人在重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，再由教師統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)解答。

二、教學(xué)主題

通過(guò)課文《黃果樹瀑布》的閱讀教學(xué)，將朗讀訓(xùn)練方法引入到小學(xué)生的閱讀教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、教學(xué)段落實(shí)錄

將課文第二段起始“透過(guò)樹的縫隙……”到文章倒數(shù)第二段，“人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。”選做朗讀教學(xué)中的核心訓(xùn)練段落，此部分是重點(diǎn)描寫黃果樹瀑布景色的部分，其中包括多種修辭手法和詞匯應(yīng)用，教師可按照段落描寫的景象，找一部分相應(yīng)的圖片輔助課堂教學(xué)。另外，對(duì)于描寫景色的核心語(yǔ)段，可按照作者的行走步伐分別讓不同的學(xué)生朗讀。使其體會(huì)不同視角下黃果樹瀑布美景的變化。在分段朗讀結(jié)束后，組織學(xué)生以小組討論的形式交流對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受，以組為單位提出問(wèn)題，由教師統(tǒng)一解答。

四、案例分析

通過(guò)對(duì)此課閱讀課程的觀察，可發(fā)現(xiàn)對(duì)于以景色描寫為主題的課文內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練有利于學(xué)生在讀的過(guò)程中更加清晰和深刻地理解景色描寫的內(nèi)涵，同時(shí)，朗讀中思想感情的融入，也會(huì)給停留在想象和圖片觀察層面的課文景色描寫帶來(lái)一定的生動(dòng)性，因?yàn)槔首x過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的思想感情和表達(dá)方式都有所差異，這也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加豐富和多元化?？梢?，朗讀訓(xùn)練在閱讀課程中的融入，有利于提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)反思

為了更好地促進(jìn)小學(xué)閱讀課程的開展，借鑒朗讀訓(xùn)練的有效經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種小學(xué)語(yǔ)文的閱讀方法。

1.積極組織相關(guān)閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容靈活安排課堂內(nèi)容。可以在“閱讀俱樂部”“閱讀比賽”和“故事閱讀會(huì)議”中盡可能多地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在學(xué)生中，有更多有才華和有能力的學(xué)生閱讀，所以每個(gè)學(xué)生都可以參加閱讀訓(xùn)練，感受到閱讀的樂趣。

2.安排學(xué)生分角色朗讀。讓課文情境再現(xiàn)最有效的辦法就是分角色朗讀，分角色朗讀是根據(jù)課文中角色的安排，再結(jié)合學(xué)生的聲音特質(zhì)進(jìn)行分配，學(xué)生在朗讀前必須領(lǐng)悟到該角色的性格特征和內(nèi)心活動(dòng)，再通過(guò)自己的領(lǐng)悟?qū)⑷宋镄蜗笳故境鰜?lái)，在朗讀的過(guò)程中需要注意語(yǔ)調(diào)和聲調(diào)，盡量貼近課文中原來(lái)的人物形象，在一些環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)表情、動(dòng)作表演出來(lái)的時(shí)候，可以增強(qiáng)朗讀的效果，在輕松活躍的課堂氛圍中更深入地理解文章的內(nèi)容。在朗讀一些飽含深情的文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些富有感染力的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與到身臨其境的表演中，搭建好精彩的朗讀平臺(tái)。

3.假設(shè)情境讓學(xué)生置身其中。很多教師認(rèn)為，只要學(xué)生讀的次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)就可以訓(xùn)練朗讀能力和閱讀能力，并且對(duì)課文的背誦也有幫助，但是這其實(shí)是一種誤區(qū)，學(xué)生如果只是機(jī)械化地重復(fù)文章內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生厭倦閱讀文章。因此，在有聲朗讀訓(xùn)練中，教師要提倡“以讀為主”，在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，每一遍都有不同層次的提高，為達(dá)到有效閱讀水平，教師讀上句，學(xué)生讀下句。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從教學(xué)的角度來(lái)看，朗讀訓(xùn)練是學(xué)生理解文章內(nèi)容，走進(jìn)閱讀世界的橋梁，教師需要重視朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶晶.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].科技視界，2014（14）：121-156.