基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語詞匯教學(xué)研究

蘇木

摘 要：本文以核心素養(yǎng)視角下的初中英語詞匯教學(xué)為主題展開論述，首先對初中英語詞匯教學(xué)的必要性進行了分析，然后重點從多個方面針對核心素養(yǎng)視角下的初中英語詞匯教學(xué)策略的具體應(yīng)用進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語詞匯教學(xué);引導(dǎo)

在全球化發(fā)展的大背景下，英語教學(xué)已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。在初中英語教育，詞匯教學(xué)是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因為詞匯是構(gòu)成英語句子、段落、文章的基礎(chǔ)，但是受多方面因素的限制，在傳統(tǒng)的初中英語教育中，很多教師并沒有針對詞匯教學(xué)引起足夠的重視，更多的是要求學(xué)生花費大量的課上或課下時間對英語單詞進行死記硬背，但是事實表明這一方法的成效并不明顯，不符合素質(zhì)教育的要求，基于此，本文則針對核心素養(yǎng)視角下初中英語詞匯教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開討論。

一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

英語詞匯只有放入到具體的語境中，才能夠真正發(fā)揮出自身的作用，而詞匯教學(xué)的主要目的之一則是引導(dǎo)學(xué)生更好的運用所學(xué)習(xí)的英語詞匯，因此，為了不斷提升英語詞匯教學(xué)效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將一些看似生硬或毫無關(guān)聯(lián)的單詞放入到具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在運用中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行理解，這樣往往能夠達到事半功倍的效果，符合素質(zhì)教育的要求。例如，為了讓學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)習(xí)的交通工具詞匯，則可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)乘坐交通工具的情境，通過相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生對自身及其家人外出乘坐交通工具的情境進行描述，如，“My school is near my home.I do not have a bike and I walk to school every day.I like walking.But my father，s factory is far from home.He drives a car to work.My mother work in Beijing.She have to takes the plane to work.通過這種方式，將所學(xué)習(xí)的英語詞匯融合到相應(yīng)的教學(xué)情境中，并結(jié)合學(xué)生實際，要求學(xué)生根據(jù)自身情況描述自己及其家人在日常生活中使用交通工具的情況，以此來引導(dǎo)學(xué)生多英語詞匯進行練習(xí)，進而達到熟練的目的。另外，教師還可以開設(shè)交流課，圍繞特定的主題，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，在交流過程中，將所學(xué)習(xí)的英語詞匯合理融入到各類句子之中，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，通過這種方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教育教育中死記硬背單詞的形式變得更加的生動形象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得更具有樂趣，進而引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，進而不斷提升英語詞匯教學(xué)效果。

二、注重對音標(biāo)的學(xué)習(xí)

音標(biāo)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生正確的拼讀拼寫英語單詞，進而有效促進其英語詞匯的學(xué)習(xí)。整套音標(biāo)的學(xué)習(xí)最好設(shè)置在英語學(xué)習(xí)的初期，如初一下學(xué)期，經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生對初中英語有一個初步的了解，然后在第二學(xué)期，正式引導(dǎo)學(xué)生進入音標(biāo)學(xué)習(xí)階段。具體而言，教師可以從26個英文字母入手，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)音標(biāo)來正確發(fā)音，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以從歸納字母讀音入手，講清字母和音標(biāo)存在的區(qū)別，向?qū)W生傳遞一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)。然后再逐步過渡到單詞教學(xué)中，在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對單詞的音標(biāo)進行分解，使其能夠辨別開音節(jié)和閉音節(jié)，搞懂清輔音和元音，并能夠正確讀出長元音和短元音，然后在逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節(jié)劃分等內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生更好的辨別元音因素[i]和[e]，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對上述音標(biāo)進行正確發(fā)音，然后選擇特殊的詞匯進行練習(xí)，如hair-hear，ear-air，dear-dare，fare-fear等，然后將詞匯放入到相應(yīng)的句子中，引導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)，如“Dear，I have two ears and I can hear you./Please drink the beer on the chair.Let，s cheers./Dare you cut your hair in the air？通過這種方式，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確讀寫詞匯，并通過句子練習(xí)，達到對詞匯的熟練運用，以此來不斷提升教學(xué)效果。

三、注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進

在核心素養(yǎng)理念下，為了不斷提升初中英語詞匯教學(xué)效果，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)母倪M，使得傳統(tǒng)教學(xué)課堂上枯燥無味的學(xué)習(xí)模式變得更加有趣，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中，并不斷提升整體教學(xué)效果。例如，教師可以將說唱模式引入到詞匯學(xué)習(xí)中，在我國當(dāng)下流行元素快速發(fā)展的過程中，很多學(xué)生得對音樂說唱有著濃厚的興趣，為此，教師可以英語詞匯融入到歌曲中，通過引導(dǎo)學(xué)生說唱的方式來完成對詞匯的記憶。如，針對身體部位相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)中，教師可以將描述身體部位的各個單詞填充到歌曲《兩只老虎》中，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊指出相應(yīng)的部位。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，根據(jù)不同階段的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以對經(jīng)典英文歌或當(dāng)下比較流行的英文歌進行相應(yīng)的詞匯替換或填充，引導(dǎo)學(xué)生在說唱英文歌的過程中完成對詞匯的學(xué)習(xí)，通過這種方式，能夠是傳統(tǒng)枯燥無味的英語課堂變得更加生動，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提升教學(xué)效果。

四、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

將現(xiàn)代科技應(yīng)用與學(xué)校教育中，是我國教育發(fā)展的重要方向，因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可以將多媒體設(shè)施運用于實際教學(xué)中。將多媒體運用與初中英語詞匯教學(xué)中，有利于增加課堂信息容量，進一步拓展學(xué)生視野，進而有效促進學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生主要通過英語教材及教師的講解來獲取知識信息，而多媒體的應(yīng)用，增加了學(xué)生獲取知識的渠道，使得英語課堂教學(xué)中所傳遞的知識量有所增加，進而增加了學(xué)生的視野。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在傳達教學(xué)信息的過程中可以表現(xiàn)為圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞姆绞?，這使得原本枯燥無味的文字信息通過多媒體設(shè)備被生動形象呈現(xiàn)出來，進而極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，并不斷提升學(xué)習(xí)效率。再者，有利于實現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)方式的多樣化，提升課堂教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，初中英語詞匯教學(xué)已逐步進入一個視聽并重的整合時代，在新時代下，將多媒體技術(shù)與英語詞匯教學(xué)工作的整合，能夠?qū)⒔虒W(xué)信息從多個角度向?qū)W生傳遞，以此來加快課堂節(jié)奏，提升初中英語詞匯教學(xué)效率。

綜上所述，詞匯教學(xué)是初中英語教育的重點內(nèi)容之一，教師應(yīng)該引起足夠的重視，在教學(xué)實踐中，教師要從多個層面入手對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)母倪M和完善，進而不斷提升英語詞匯教學(xué)效果。

參考文獻

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[2]黃偉忠.初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（06）

（作者單位：四川省資陽市安岳縣李家鎮(zhèn)初級中學(xué)）