初探小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

張淑華

摘 要：小學(xué)語文新大綱指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。小學(xué)語文初探自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的方法，本文還描述了目前傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和弊端，要求教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念、改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為當(dāng)今教育重中之重，課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂能自主學(xué)習(xí)的積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把小學(xué)語文課堂教學(xué)效果推向一個(gè)新的高度.

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 合作探究 學(xué)習(xí)興趣 應(yīng)用策略

一、小學(xué)語文

小學(xué)語文這門學(xué)科是多元化、綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，包括拼音、漢字、句子、閱讀、寫作等方面，同時(shí)它還是一門重要的語言交流工具，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)能力和解決問題能力的關(guān)鍵，是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，同時(shí)語文知識(shí)與我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面息息相關(guān)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，語文測(cè)試的知識(shí)點(diǎn)范圍也在不斷拓展、加深，單憑傳統(tǒng)的上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講、記好課堂筆記，課下完成課堂作業(yè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們現(xiàn)在就一起討論一下農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)新教學(xué)方法。[1]

二、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)單從字面上解釋就是不用別人看管，自己就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是與傳統(tǒng)的“教師單純的教，學(xué)生接受學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。

三、自主學(xué)習(xí)的意義

課堂上教師視學(xué)生為課堂的主體，通過教師引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立思考、探索研究、創(chuàng)新思維等方法來實(shí)現(xiàn)課堂要學(xué)習(xí)的目標(biāo);激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，樂于思考問題，善于動(dòng)手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課堂上把更多學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師極時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境;同時(shí)還可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成收集和處理信息的能力、探索新知的能力、辨析問題和處理問題的能力以及自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。[2]

四、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好老師，怎樣才能調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)的興趣呢？這就要求我們老師根據(jù)實(shí)際的教材文本內(nèi)容靈活多樣的改變教學(xué)方式方法，例如，在學(xué)習(xí)部編本人教版小學(xué)語文一年級(jí)《小猴子下山》這篇課文時(shí)，老師利用教學(xué)PPT軟件，把文本的內(nèi)容以生動(dòng)的動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，這樣就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和要學(xué)習(xí)的欲望更好地調(diào)動(dòng)起來，逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，然后老師并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考小猴子在下山的時(shí)候都看到了什么，小猴子一共撿了多少次東西，它們都分別是什么？那么小猴子在最后一次撿到的是什么？為什么最后小猴子只能空手回家呢？學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這篇文章，此時(shí)此刻并引導(dǎo)啟發(fā)發(fā)學(xué)生告訴我們的是一個(gè)什么道理？這樣既能鞏固課文的故事情節(jié)，又能充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生們的豐富的想象力，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氣氛，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思維能力、又培養(yǎng)了學(xué)生組織語言能力和完整清晰的表達(dá)能力。

2.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

要想使學(xué)生們能自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性保持并持久下去，這就在于老師對(duì)教學(xué)方法有針對(duì)性的及時(shí)把握好老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是好導(dǎo)游的角色，老師就應(yīng)該從原來是課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的客體，成為課堂教學(xué)的真正組織者、引導(dǎo)者，把實(shí)際課堂上更多的探究新知的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，千方百計(jì)地讓學(xué)生們都積極的參與進(jìn)來，大膽探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中理解體會(huì)并去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而老師引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法技巧。

3.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

老師課堂上的評(píng)價(jià)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都起著非常重要的作用，老師的一句表揚(yáng)、贊美和欣賞的語言都可以調(diào)動(dòng)并激勵(lì)學(xué)生要自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，同樣老師消極怠慢的態(tài)度和語言也可以打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該多用贊美、表揚(yáng)、親切關(guān)愛的語句持肯定的鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平師做出恰當(dāng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)，例如，老師找學(xué)生朗讀課文《風(fēng)箏》這篇時(shí)，教師面向全班學(xué)生可以這樣來表達(dá)，這位學(xué)生讀得真有感情，聲音很洪亮、語音很準(zhǔn)確;老師對(duì)于學(xué)生回答問題時(shí)的評(píng)價(jià)要采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答問題不正確或者不完全正確時(shí)，教師可采用“你敢于根據(jù)老師提出的問題積極發(fā)表自己的意見，看出你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子”“這個(gè)問題你只答對(duì)了一半，坐下來你再想想剩下的一半，老師相信你肯定能會(huì)想出來”等，老師這樣的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立了自信心，進(jìn)而開啟了學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高自主學(xué)習(xí)能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師只有給學(xué)生設(shè)疑才能開啟學(xué)生探索求知的欲望，因材施教，努力使學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)、愉悅獲取新知識(shí)的積極狀態(tài)，感召學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)興趣來提高課堂教學(xué)效果，這樣教師就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語文這門學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)出學(xué)生的求知欲，從而積極、主動(dòng)地探究新知識(shí)。

六、提高學(xué)生自主閱讀能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)在測(cè)查中所占的份量很大，這就要求教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，整體感知文章內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的情境之中，從生動(dòng)形象具體的語言材料中感受、體驗(yàn)語文的真正內(nèi)涵，使學(xué)生在對(duì)課文的細(xì)節(jié)品讀過程中，潛移默化地受到熏陶和感染，讓學(xué)生達(dá)到“我心入書，書入我心”得境界。這就要求教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)提出問題和要求，要求學(xué)生帶著問題去閱讀文本，這就強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的樂趣。

結(jié)語

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師培養(yǎng)的，這就要求教師與學(xué)生共同努力，師生之間應(yīng)該營(yíng)造一種友好的以相互尊重，相互合作作為特征的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)要建立合理高效的課堂教學(xué)制度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力?？傊?，要想把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來，教師就應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境中來，老師要幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，甘愿為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]周小笑.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂模式初探[J].語文周刊，2008（12）.

[2]黃壯昌.小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”探討[J].中國(guó)少年研究（青少年教育），2012（7）.