麻醉學學生臨床實習中多模式融合教學法的效果及對帶教質量的影響

陸敏

摘要：目的：研究在麻醉學教學中應用多模式融合教學法教學的效果。方法：抽取2016年3月-2018年5月內我院麻醉科接收的實習生60例為研究對象，按教學模式差異將其分為對照和觀察組，對照組采納傳統(tǒng)教學模式，觀察組實施多模式融合教學法；對比分析教學效果、實習生基礎理論和基本操作掌握程度。結果：經對比，觀察組教學效果明顯較對照組好，教學成績對比存在統(tǒng)計學差異，p<0.05。觀察組基礎理論知識掌握度96.6%，對照組80.0%，數據對比存在統(tǒng)計學差異，p<0.05。結論：在麻醉學教學中應用多模式融合教學法教學的效果顯著，應用價值較高，值得推廣。

關鍵詞：麻醉學；臨床實習；多模式融合教學法；教學效果；帶教質量

眾所周知，臨床教學屬于醫(yī)學教育重要組成，也是綜合訓練實習生基礎理論、基本知識、基本技能的重要項目；目前我國麻醉學專業(yè)教育仍處于一個不斷探索和完善的階段，加之傳統(tǒng)教學方法效果欠佳，所以導致教學質量嚴重受到影響。因此如何培養(yǎng)高素質麻醉學人才是臨床麻醉學教學中需要解決的實際問題[1]。本文旨在研究將多模式融合教學法教學運用于麻醉學教學中的效果，現做報道：

1、資料與方法

1.1 基線資料

抽取2016年3月-2018年5月內我院麻醉科接收的實習生60例為研究對象，按教學模式差異將其分為對照和觀察組，對照組：女男比例為25：5，年齡20-30歲，平均（27.22±1.36）歲；觀察組：女男比例為28：2，年齡21-30歲，平均（27.35±1.36）歲；對比分析60例實習生基線資料，無明顯差異，可以支持下文中的統(tǒng)計學研究。

1.2方法

對照組：實施傳統(tǒng)教學模式：嚴格按照本院規(guī)章制度和相關流程開展教學，例如帶領實習生巡視病房等。

觀察組：實施多模式融合教學法：（1）應用動畫等多媒體技術提升教育資源水平，確保麻醉學相關知識以多層次、高水平的形式展現，確保實習生掌握并了解麻醉學知識和操作時加深印象。（2）在實際授課中可以將臨床急救技能分步驟詳解：①老師做，實習生看；②老師邊做邊講解步驟，實習生看；③老師做步驟，實習生照做；④實習生做步驟，老師點評。全面培養(yǎng)實習生臨床操作技能。（3）（4）小組討論：在大課講授中提出相關問題，要求實習生以小組形式進行討論，小組成員利用互聯網查閱相關資料。在下次授課中體溫。（5）情景模擬：將典型病例進行優(yōu)化，整合為情景模擬病例，老師指導教學，可選擇實習生進行點評[2-4]。

1.3觀察指標及具體評價標準

1.3.1對比分析兩種模式下教學效果；主要從實習生各項評分（開放傳統(tǒng)思想觀念、自身求知欲、鍛煉系統(tǒng)化歸納能力、認知成熟[5]）來對比；

1.3.2對比分析教學后實習生對麻醉學基礎理論知識和操作技能掌握情況；評價表為本科室自制，評定等級：優(yōu)秀、良好、較差；（優(yōu)秀+良好）/總例數*100%=總優(yōu)良率。

1.4統(tǒng)計學

各觀察數據中連續(xù)性變量資料用（ ）表示，t檢驗，定性資料用（n，%）表示， 檢驗。采用SPSS21.0統(tǒng)計學軟件對比分析，組間差異顯著P<0.05時，具有統(tǒng)計學意義。

2、結果

2.1對比分析教學效果

經對比，帶教前教學效果各項評分對比無明顯差異（P>0.05），帶教后教學效果各項評分均有所提高，觀察組實習生各項評分均較對照組高，兩種模式下教學效果對比存在統(tǒng)計學差異，p<0.05。見表1.

2.2對比分析教學后實習生對麻醉學基礎理論知識和操作技能掌握情況

經對比，觀察組掌握度96.6%，對照組80.0%，觀察組實習生基礎理論知識和操作技能掌握程度明顯較對照組高，數據對比存在統(tǒng)計學差異，p<0.05。見表2.

3、討論

麻醉學涵蓋了生理學、人體解剖學、藥理學等眾多基礎醫(yī)學課程，并且麻醉學屬于一門對臨床實踐要求極高的學科。臨床證明：在麻醉工作中，常會遇到各種突發(fā)意外以及危急重癥情況，所以需要麻醉醫(yī)生迅速作出判斷并采取有效措施解決問題。在上述背景下，就要求麻醉專業(yè)實習生具備熟練的理論知識，更要理論結合實踐，從而在緊急情況下正確操作[6-7]。

傳統(tǒng)教學模式效果欠佳，并且一直沿用“講授式”模式教學，所以導致學生主動性較差，并且教學內容沒有與實際聯系起來，造成學生出現理論和實踐脫節(jié)現象。而多模式教學法便能很好的彌補上述缺陷，在多模式教學法中，臨床急救知識技能、生命體征監(jiān)測、危重患者緊急處理等措施均為教學內容，將上述內容通過多種多樣的形式表達出來，不僅讓學生獲得理性知識，還能加深理論知識記憶[8-10]。

綜上所述，在麻醉教學中應用多模式教學法教學效果顯著，實際運行效果均符合當代實習生特征，可提高實習生自學能力，激發(fā)學習興趣；因此值得推廣。

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