淺談高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

張 徐

(南京郵電大學(xué)教務(wù)處，江蘇南京 21003)

淺談高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

張 徐

(南京郵電大學(xué)教務(wù)處，江蘇南京 21003)

針對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)改革理念，同時(shí)闡述了改革的思路與措施.

非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用已不是專門的知識(shí)，而是生活技能的一部分.在非計(jì)算機(jī)的行業(yè)中，計(jì)算機(jī)也是強(qiáng)有力的輔助工具，有助于提高從業(yè)者的分析與研究能力.同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共必修課.由于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在課程目標(biāo)、難度系數(shù)、教學(xué)過程、考核方法等都與計(jì)算機(jī)專業(yè)有很大不同，同時(shí)由于各專業(yè)的加速信息化以及社會(huì)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的要求不斷提高[1]，所以高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者必須深刻理解高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案內(nèi)設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要意義，因此通過開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，使其能更好為各專業(yè)服務(wù)，使高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更好地發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地勝任本職工作與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)提供既懂專業(yè)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才.

2 現(xiàn)狀與問題

2.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊

隨著人們生活水平的提高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及程度已經(jīng)有了顯著的提高，從筆者近期的調(diào)查結(jié)果看，幾乎50% 的學(xué)生在小學(xué)都已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī).但由于各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生培養(yǎng)模式的差異，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異，有些學(xué)生從小學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)，在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就已經(jīng)可以獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本操作.與之形成對(duì)比的是，來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力要差一些，甚至有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才開始接觸計(jì)算機(jī).

2.2 對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的與重要性認(rèn)識(shí)不足

部分高?；蚴怯?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師沒有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)于自己專業(yè)發(fā)展的重要性與促進(jìn)作用，認(rèn)為只要讓學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)與簡單的辦公軟件即可，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活同服務(wù)于專業(yè)混為一談.在教學(xué)過程中沒有考慮到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，傳授的知識(shí)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)銜接不緊密，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究中去.還有部分高?；蚴怯?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師將全國或省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率作為指標(biāo)，特別是在操作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，等級(jí)考試考什么就設(shè)計(jì)什么樣的計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，如何考就如何設(shè)計(jì)，這完完全全是在進(jìn)行應(yīng)試教育，從而忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的真正目的是為專業(yè)服務(wù)，是增強(qiáng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力[2].

2.3 部分教師知識(shí)陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展迅速，知識(shí)更新很快.作為專業(yè)課程的任課教師，需要注意教學(xué)內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但有的教師不注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，僅僅照本宣科，甚至傳授一些已經(jīng)和當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用不符的知識(shí)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果無法得到保證[3].

同時(shí)，部分教師忽略了教學(xué)方法的鉆研和學(xué)習(xí)，在課堂上，更多地進(jìn)行知識(shí)的講授和程序解讀，甚至出現(xiàn)“讀PPT”的現(xiàn)象.很多教師不注重程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)，更多的是要求學(xué)生將課本中的程序在計(jì)算機(jī)中運(yùn)行得到結(jié)果，而不是設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生去思考如何解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此也不高，教學(xué)效果更是可想而知，學(xué)生分析問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng).

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與信息共享機(jī)制建設(shè)不到位

很多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材由學(xué)校統(tǒng)一采購，教學(xué)與考試大綱由學(xué)校統(tǒng)一制定，但是教學(xué)方法與過程方面卻是教師各自為主.盡管這有利于發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格與特點(diǎn)，但從整體來看有很多弊端.首先，沒有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就會(huì)過于依靠每個(gè)教師的教學(xué)能力與水平[4]，這樣很容易造成不同學(xué)生之間因教師的教學(xué)水平而產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差異；其次，多個(gè)教師對(duì)于同一門課程重復(fù)備課與準(zhǔn)備，浪費(fèi)了大量精力與教學(xué)工作量；再次，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與好的教學(xué)資料缺乏共享與交流平臺(tái)，僅靠一學(xué)期幾次教學(xué)交流或是研討會(huì)效果差強(qiáng)人意.

3 教學(xué)改革思路與措施

3.1 因材施教，合理分組教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，所以不能在教學(xué)過程中同樣對(duì)待，而是要根據(jù)不同的學(xué)生適用不同的教學(xué)模式.基礎(chǔ)較好的學(xué)生，指導(dǎo)與鼓勵(lì)其在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣度與深度上進(jìn)行拓展與鉆研；基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，在教學(xué)過程中，關(guān)注度要有一定程度的傾斜，要由淺入深，放慢演示與操作的節(jié)奏，讓其逐步理解吸收.

合理的分組教學(xué)也非常重要.在教學(xué)過程前期，教師要與學(xué)生們充分溝通與交流，對(duì)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平要有清晰的認(rèn)識(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平進(jìn)行合理分組，每組同時(shí)包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平高中低三個(gè)層級(jí)的學(xué)生，在分組操作與實(shí)踐過程中，高水平學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上輔導(dǎo)幫助低水平學(xué)生，處在中間水平的學(xué)生既可以幫助低水平學(xué)生也可以在高水平學(xué)生輔導(dǎo)幫助低水平學(xué)生時(shí)就某些不熟悉的知識(shí)點(diǎn)或操作步驟進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí).教師在教學(xué)過程中可以參考低水平同學(xué)的進(jìn)步程度給予同組高水平同學(xué)在平時(shí)成績上予以加分，同時(shí)也可參考每個(gè)小組的進(jìn)步程度在平時(shí)考核上給組內(nèi)成員整體加分，這樣既能提高學(xué)生的整體水平，激發(fā)學(xué)生之間幫、扶、帶的主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神.

3.2 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師的教育觀念首先要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，思想上要高度重視.要意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并非僅僅是完成課本內(nèi)知識(shí)的傳授，也不是為了通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而是為專業(yè)的信息化服務(wù).計(jì)算機(jī)教育除了需要掌握計(jì)算機(jī)工具的使用以外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)思維、計(jì)算機(jī)方法解決問題的概念和初步能力.如同學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，不僅僅是學(xué)習(xí)某種程序語言中語句的使用，重要的是利用這些語句實(shí)現(xiàn)解決問題的方法.

其次，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力.實(shí)驗(yàn)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中最為重要的環(huán)節(jié).教師一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)演示和解讀，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有這樣，才能極大地提高教學(xué)效果.在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，教師更多的是對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行描述，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，進(jìn)而分析問題，提出解決問題的方案.當(dāng)然，并非說教師在過程中不做任何的工作，教師承擔(dān)更多的是引導(dǎo)職能，去考慮如何拓寬學(xué)生的思路.讓學(xué)生在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到各方面的知識(shí).

然后，教師也要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過參加各類會(huì)議、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)當(dāng)前的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，和同行進(jìn)行交流，完善自身的知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力.

3.3 教學(xué)創(chuàng)新與知識(shí)更新

我們理解的傳統(tǒng)意義上的教育就是通過知識(shí)的灌輸去培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力.而現(xiàn)在創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前社會(huì)和教育主管部門對(duì)高校的殷切希望和要求.因此，首先要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新.在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不能單純地以分?jǐn)?shù)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低.在課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實(shí)際意義，要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，注重解決實(shí)際問題，讓學(xué)生真正感覺到自己學(xué)到的東西是有用的，是可以為自己以后所從事的專業(yè)或職業(yè)服務(wù).

其次，教學(xué)方法的創(chuàng)新.新信息技術(shù)的出現(xiàn)給教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新提供一個(gè)非常好的條件，特別是高校中負(fù)責(zé)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師，本身就對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用比較擅長，因此在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)要積極創(chuàng)新.多采用如：多媒體技術(shù)、案例分析和小組討論等手段來輔助教學(xué).這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.美國哈佛大學(xué)的案例教學(xué)模式非常成功，實(shí)踐證明案例教學(xué)模式可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.再如近期比較流行的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)空間等教學(xué)方法或教學(xué)輔助信息化工具，都是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法上的創(chuàng)新.以上這些創(chuàng)新充分拓展了教學(xué)的時(shí)間與空間.所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該主動(dòng)去打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，多吸收和借鑒其它新型的課程教學(xué)方法，使得在時(shí)間與空間上進(jìn)行課程教學(xué)的拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，有利于獲得更好的教學(xué)效果.

再次，教學(xué)內(nèi)容的更新.教師應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和熱點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)教材和課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，補(bǔ)充新的知識(shí)，淘汰過時(shí)的內(nèi)容，同時(shí)，在修訂的時(shí)候要主動(dòng)聽取相關(guān)企業(yè)的意見，使得人才培養(yǎng)更有針對(duì)性.學(xué)校也應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師去參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議和短期訪問學(xué)者等形式來幫助年輕教師的進(jìn)步.

3.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)非常重要，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也是高校教學(xué)信息化的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn).

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)首先需要學(xué)校具備豐富的數(shù)字化教學(xué)資源的支持，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具備公告發(fā)布、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、在線測(cè)試、項(xiàng)目案例、信息共享等多方面的功能或教學(xué)資源.在考慮搭建非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要認(rèn)真地進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，考慮教學(xué)和管理的兩方面因素.公告發(fā)布主要是管理部門發(fā)布課程的教學(xué)安排和通知，有助于無紙化辦公.電子教案是方便任課教師將課程教學(xué)的多媒體課件和教案上網(wǎng)，可以方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用，在當(dāng)前課時(shí)緊張的現(xiàn)狀下，大大拓寬了課程教學(xué)的時(shí)間維度.網(wǎng)絡(luò)課件主要是考慮在網(wǎng)上實(shí)時(shí)授課或者非實(shí)時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí).在線測(cè)試功能一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，一方面有利于教師安排隨堂小測(cè)驗(yàn)等，這樣有利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整. 項(xiàng)目案例庫是根據(jù)課程教學(xué)大綱來建設(shè)的，學(xué)生可以根據(jù)各個(gè)不同的項(xiàng)目案例來對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解.信息共享系統(tǒng)可以讓教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息或資料的共享以及經(jīng)驗(yàn)交流.

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)兩大塊，其搭建不僅需要學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)機(jī)器上進(jìn)行投入，還需要強(qiáng)大的技術(shù)支撐來開發(fā)平臺(tái)的各功能模塊，這就需要學(xué)校從政策上給予支持，便于協(xié)調(diào)各部門開展工作.這種新型的教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生都提出了很高的要求，教師要及時(shí)對(duì)課件進(jìn)行更新，對(duì)于學(xué)生網(wǎng)上提出的疑問要盡快解答，對(duì)作業(yè)和測(cè)試進(jìn)行網(wǎng)上批閱等.學(xué)生要對(duì)電腦操作非常地熟練，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)和測(cè)試等全部在網(wǎng)上進(jìn)行.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為一種新興的教學(xué)模式，它不僅是教學(xué)方法的改革，也是教學(xué)模式和教學(xué)思想的改革.

4 總結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)都在開設(shè)的公共課程，每一位參與教學(xué)的教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際需要，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，不斷探索新的教學(xué)方式，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，更好地去實(shí)現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以真正學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代工具去進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究，更好地實(shí)現(xiàn)高等教育“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”的任務(wù).

[1]戴振華，林華.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].湖南科技學(xué)院報(bào)，2009(4).

[2]劉申.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)芻議[J].無線互聯(lián)科技，2013(9).

[3]管慶.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊，2013(11).

[4]羅矛.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(8).

(責(zé)任編輯 張建軍)

2014-09-24

張 徐，男，安徽省宿州人，南京郵電大學(xué)助理研究員，碩士.

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1671-1696(2014)11-0048-03