學前科藝活動教學設計研究*

朱 琨 楊 艷 芳

(江蘇第二師范學院生命科學與化學學院，江蘇南京 210013)

學前科藝活動教學設計研究*

朱 琨 楊 艷 芳

(江蘇第二師范學院生命科學與化學學院，江蘇南京 210013)

學前科學與藝術(shù)融合教學符合社會發(fā)展的趨勢，有利于幼兒獲取到更多的科學知識和更好的藝術(shù)素養(yǎng).學前教學活動設計與實施的效果關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量和幼兒身心的發(fā)展.本文選取了合適的教學主題，并設計合理的教學內(nèi)容，通過教學實踐，應用于學前科學教學中.

學前；科藝活動；融合；教學設計

學前科藝活動是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過實施有計劃、有組織的教學內(nèi)容，融合一些藝術(shù)活動，將有趣味的科學知識傳授給幼兒，從而促進幼兒全面發(fā)展[1].

長期以來，我國的教育模式主要是應試教育，在應試教育的大背景下，使得現(xiàn)實教育重理性知識的傳播，輕情感體驗的積累[2].學前教育是基礎教育重要的組成部分，是基礎教育的出發(fā)點、起點.在開展學前教育活動時，應當堅持以游戲為基礎活動的原則，支持藝術(shù)活動融入科學教育之中[3].

馬克思曾提出“人的全面發(fā)展的學說”，人“按照美的規(guī)律來塑造”才能實現(xiàn)其全面自由發(fā)展[4～6].因此，學前科藝活動教學設計的研究要堅持以馬克思“人的全面發(fā)展學說”為總的指導思想.同時，科藝活動教學設計的研究也要遵從一系列基礎理論，如：皮亞杰“認知發(fā)展理論”[7]和加登納“多元智能理論”[8]，以及陳鶴琴先生“活教育理論”、兒童心理及其研究方法等教育理論[9,10].

在學前科藝活動教學中，首先要根據(jù)相應的教學目標，考慮不同年齡段的幼兒在心智方面的發(fā)展處于不同的水平，然后選取合適的教學主題、制定科學的教學目標、選擇恰當?shù)慕虒W方法、設計合理的教學過程，最終開發(fā)符合幼兒認知發(fā)展水平的教學課程.本文通過學前幼兒園大班的教學階段實踐來發(fā)現(xiàn)所選取的教學主題、設計的教學內(nèi)容是否與幼兒的需求相符、是否滿足幼兒的智力發(fā)展水平、是否激發(fā)幼兒的興趣,最終拓展應用于學前各階段，選取合適的教學主題和教學方案應用于實際學前科學教學中.

1 研究內(nèi)容

1.1 教學主題的選取

處于幼兒園階段的幼兒認知能力比較低，動手操作能力相對較差.在選擇教學主題時，既要考慮教學內(nèi)容具有一定的教育性、科學性，又要注意教學中開展的活動比較常見、容易操作、能引起幼兒興趣[11,12].因此，本文選取了土壤、昆蟲、植物的身體等7個主題在大班科學教學中進行研究.

1.2 教學目標的制定

教學目標是設計科藝活動的出發(fā)點，可以作為設計具體科藝活動教學過程的基本依據(jù).好的教學設計是將教學目標分解成若干個臺階,讓幼兒一步一步登上最終要達到的頂端[13].因此，在教學目標制定的時候，要把握幼兒智力發(fā)展的規(guī)律、注意幼兒身心發(fā)展階段的特點，制定有一定層次的教學目標.

1.3 教學方法的選擇

教學方法是整個教學活動的靈魂，完成教學任務必須解決選擇哪種教學方法的問題.同一個教學主題，選用不同的教學方法，教學效果可能大不相同.在每一個階段的教學過程，都離不開教學方法，教學方法貫穿于整個教學活動之中.

1.4 教學過程的設計

(1)土壤 首先運用觀察法，鼓勵幼兒運用多種感官來觀察了解不同土壤的特點，然后出示土壤剖面圖，結(jié)合討論法引導幼兒深入學習土壤的外部和內(nèi)部世界，再播放種子萌發(fā)的視頻，運用講授法解釋土壤對植物的作用，同時也讓幼兒初步學習種子是如何萌發(fā)的生物學知識.最后提供一些泥塑作品，讓幼兒在欣賞作品的同時，知道了土壤的用處非常多.

(2)昆蟲 首先組織幼兒在校園里采集昆蟲標本，將采集到的昆蟲標本帶回班級，再采用討論法、觀察法，以小組為單位討論、觀察昆蟲的外部形態(tài)特點，并嘗試將采集到的昆蟲標本進行分類.然后小組派代表向全班展示采集到的昆蟲標本，并進行昆蟲特點的解說.最后，組織幼兒利用紙、畫筆制作自己喜愛的昆蟲.

(3)植物的身體 運用觀察法讓幼兒觀察植物圖片，引導認識植物的根、莖、葉、花、果實、種子各部分的名稱和特點.接著，提供不同植物身體的一部分，讓幼兒區(qū)分出來，思考植物身體上的各部分有什么作用，并用講授法解釋植物身體各部分的作用.以植物莖的作用為例，指導幼兒動手做一做實驗.

(4)植物是怎樣繁殖的 讓幼兒討論、思考舉出不用種子繁殖的例子.接著指導幼兒動手做一做用植物的根、莖、葉來繁殖后代的實驗，選擇一種實驗方法來繁殖，督促幼兒做好觀察日記.

(5)動物是怎樣繁殖的 教育幼兒分辨動物的雌雄.然后通過為不同的小動物找媽媽，運用講授法讓幼兒認識動物的兩種基本繁殖方式：卵生和胎生.接著出示圖片，讓幼兒將這些動物以卵生和胎生的繁殖方式進行分類，再播放小雞孵化的視頻，加強對卵生和胎生的認識.最后，列舉一些常見動物是用哪種繁殖方式繁殖后代的.

(6)我們?nèi)绾温牭铰曇?首先運用講授法介紹我們?nèi)硕慕Y(jié)構(gòu)特點，通過演示振動實驗，啟發(fā)幼兒耳朵里的鼓膜振動使得我們聽到聲音.在認識到我們?nèi)硕ㄟ^鼓膜的振動聽到聲音的基礎上，組織幼兒動手制作音樂瓶.音樂瓶的制作方法：在相同質(zhì)地、相同大小的玻璃瓶里裝入不同體積的水，用小木棒依次敲擊發(fā)現(xiàn)每個音樂瓶敲擊出來的聲音都不相同.

(7)空氣 首先提問幼兒有什么辦法可以證明空氣的存在，然后通過演示法，演示幾個有關(guān)空氣特性的小實驗，來幫助幼兒理解空氣的特性：流動性、壓縮性、占有一定體積.最后，組織幼兒動手制作風車.通過制作風車活動，幼兒不但學習了制作風車的方法，而且加深了對空氣的認識.

2 研究結(jié)果

教學結(jié)果與改進建議如表1.

表1 教學結(jié)果與改進建議

表1 教學結(jié)果與改進建議(續(xù)表)

3 結(jié)語

科藝活動不是科學和藝術(shù)知識的簡單累加，而是提高幼兒各方面能力，滿足幼兒真正需求.如：我們?nèi)绾温牭铰曇糁黝}中，音樂瓶演奏活動，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；空氣主題中風車的制作，鍛煉了幼兒的動手操作能力.綜上科藝活動的開展，提高了幼兒各項綜合能力，促進了幼兒全面和諧發(fā)展.最后，在教學活動中我們希望通過科學和藝術(shù)的融合，能夠讓孩子愿意和容易接受需要讓孩子了解、掌握的科學知識，在今后的實踐中，我們會針對不同階段的幼兒，設計更多適合他們的主題進行科學教學.

[1]張宜俊.淺談幼兒科藝整合教育的實踐探索[J].科教導刊(中旬刊)，2012(1).

[2]戴聯(lián)榮,朱永新.《教育的問題與挑戰(zhàn)——思想的回應》簡評[J].高等教育研究，2001(1).

[3]國家教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)[S].學科教育，2001.

[4]顧相偉.馬克思人的全面發(fā)展思想的當代價值研究[D].上海：上海師范大學博士學位論文，2010.

[5]張茹.學前兒童科學教育與藝術(shù)教育的整合[J].華中師范大學學報,2013(6).

[6]景俊美.陸貴山學術(shù)思想研究[D].北京：中國藝術(shù)研究院碩士學位論文，2010.

[7]鄭麗君,陳瑞芳.皮亞杰認知發(fā)展理論及其對當代教育教學的啟示[J].當代教育論壇(校長教育研究)，2007(5).

[8]朱小蔓.加登納的智能結(jié)構(gòu)新說與西方理智主義教育框架的動搖[J].高等師范教育研究，1992(3).

[9]王延光.斯佩里對裂腦人的研究及其貢獻[J].中華醫(yī)史雜志，1998(4).

[10]楊穎慧，張永英.陳鶴琴幼兒教育思想研究30年發(fā)展概況[J].幼兒教育,2012(Z6).

[11]寇西鳳.幼兒園課程生活化的思考[J].延邊教育學院學報，2010(24).

[12]李國華,李冰.對“課程生活化”的思考與探究[J].教育發(fā)展研究，2007(3B).

[13]黃愛云.幼兒學前教育中科學游戲的運用經(jīng)驗分析談[J].成功(教育)，2011(8).

(責任編輯 印亞靜)

] 江蘇第二師范學院“十二五”科研規(guī)劃課題“融合文化藝術(shù)的科學活動創(chuàng)新實踐研究”(項目編號：JSNU-Y-4470)

2014-07-28

朱 琨，女，江蘇南京人，江蘇第二師范學院生命科學與化學學院實驗師，碩士.

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1671-1696(2014)11-0103-03

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