淺析小學(xué)體育與健康課程的實(shí)踐性

王玉容

摘 要：在小學(xué)階段，是學(xué)生們接受知識的初步階段。而在這個(gè)階段，我們不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行課本知識的講授，我們要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。因?yàn)閲姨岢轮求w美勞全方位發(fā)展，所以現(xiàn)在對于小學(xué)體育與健康課程顯得愈加重視起來。在小學(xué)階段，是學(xué)生們接受知識的初步階段。而在這個(gè)階段，我們不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行課本知識的講授，我們要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。因?yàn)閲姨岢轮求w美勞全方位發(fā)展，所以現(xiàn)在對于小學(xué)體育與健康課程顯得愈加重視起來。而且為了深化素質(zhì)教育，我們必須得培養(yǎng)青少年的強(qiáng)健體魄，讓青少年成長之后能夠運(yùn)用自己的能力為國家付出，這也顯示出了我們民族的旺盛生命力。所以在小學(xué)教育中，學(xué)校要把健康放在首位，落實(shí)體育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育與健康 實(shí)踐性

大家都知道，有的好的身體，我們才能做自己想做的事情。小學(xué)生正處于“花骨朵”的階段，在這個(gè)過程中，學(xué)校更不應(yīng)該忽略他們的健康，因?yàn)樗麄儽旧砟挲g就小，身體的抵抗力會比較弱，所以老師更要注重體育與健康課程的開展。而針對于這一課程，可行度非常的高，因?yàn)樾W(xué)生本就處于好動的年齡段，他們根本就不愿意成天在教室里面不動，而體育與健康的課程能讓他們釋放自己的天性，也能增強(qiáng)他們的體質(zhì)。[1]

一、對課程的理解

實(shí)質(zhì)上，體育與健康這門課程主要以身體練習(xí)為主要手段，主要目的也是增強(qiáng)學(xué)生的健康，對于現(xiàn)代培養(yǎng)的全方位人才老師是必要且不可或缺的。這門課程能夠讓學(xué)生們提高心理健康的水平，增強(qiáng)他們對于社會的適應(yīng)能力，而且也能讓學(xué)生們獲得體育與健康知識和技能。我們主打是讓學(xué)生健康快樂地成長，我們的理念就是把健康放在第一位，激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動興趣，讓學(xué)生們的終身體育意識可以得到培養(yǎng)。這門課程也是以學(xué)生作為主體，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，而在教學(xué)的過程中，老師會觀察到每一位學(xué)生的個(gè)體差異以及不同的需求，讓每一位學(xué)生都能得到真正的培養(yǎng)。[2]

二、課程的開展

針對小學(xué)的體育與健康課程，我們一定要注重它的實(shí)踐性，那么如何進(jìn)行實(shí)踐一直都是老師所困擾的問題。所以在這門課程中，老師首先要建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。針對我們的具體課程，我們要先劃分具體的課程內(nèi)容，不僅僅是讓學(xué)生參與進(jìn)運(yùn)動這個(gè)過程，而且還要注重身心健康和心理健康的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠適應(yīng)社會。而且針對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，一定要劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，再進(jìn)行適合的教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。老師在進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，首先一定要講解課堂的要求，讓學(xué)生了解體育與健康課程的課程規(guī)定。首先針對這門課程，要讓學(xué)生穿運(yùn)動衣、運(yùn)動褲和運(yùn)動鞋上課。在課中讓學(xué)生遵守規(guī)律，要讓學(xué)生在體育課中達(dá)到師生的配合與協(xié)調(diào)，讓孩子們遵守課堂的紀(jì)律。在課程的開展前，老師先講解注意事項(xiàng)，以便于后面課程的開展能夠完美完成。

除了理論的知識講解，注意事項(xiàng)的了解，我們還要激發(fā)學(xué)生的興趣，我們在進(jìn)行體育與健康課程的教學(xué)中一定要采用學(xué)生感興趣的方式。就比如我們都了解小孩子們的愛玩天性，所以我們可以在課程的開展過程中，多采用游戲的方式讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，就比如讓他們進(jìn)行徒手操、走、跑、跳、投、滾翻、攀爬、小球類游戲以及韻律活動和舞蹈等具體游戲?qū)嵺`，這樣可以培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的身體姿勢，以便于提高他們身體的各種基本活動能力。

針對于這門課程，老師一定不能激進(jìn)，要循序漸進(jìn)，采用學(xué)生易于接受的方法，去促進(jìn)學(xué)生各方面的提升。就比如每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以在教學(xué)中，老師一定要采用不同的方法，就比如情境式、學(xué)導(dǎo)式、主動式、合作式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，作為老師，老師一定要創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下可以耳濡目染。而學(xué)生各方面由于不成熟，尚處于懵懂的階段，所以他們學(xué)東西只會向身邊的人學(xué)習(xí)，所以老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中便扮演著重要的角色，老師要多運(yùn)用模仿性、游戲性的練習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生們對體育產(chǎn)生興趣，讓他們自己有意識的愿意去參與活動，不管是身體還是心理方面，都能得到實(shí)質(zhì)性的提升。

而且在對學(xué)生進(jìn)行了課程的教授之后，老師一定要檢驗(yàn)教學(xué)的成功，確保學(xué)生真正對這門課程有了透徹的了解，而且我們在進(jìn)行體育與健康課程時(shí)，我們可以進(jìn)行小組活動，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中也能學(xué)到合作的力量。我們在考核時(shí)，也可以不僅僅針對于單一的每位學(xué)生進(jìn)行知識與內(nèi)容的考核，我們可以觀察小組的整體表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生運(yùn)動能力的方式。[3]

三、突出實(shí)踐性的意義

在體育與健康課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以達(dá)到自己知行合一的能力。在這個(gè)過程中，我們可以學(xué)到很多技能，因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)的知和行是密切聯(lián)系的、辯證統(tǒng)一的，技能學(xué)習(xí)的過程就是實(shí)踐的過程。就比如很多時(shí)候，有的人喜歡鍛煉，喜歡健身，那么他們就能練出肌肉，能夠有一定的收獲。而讓學(xué)生們進(jìn)行體育與健康的課程的實(shí)踐，會讓學(xué)生們切身實(shí)際地體會到運(yùn)動帶來的快樂，因?yàn)闆]有具體的實(shí)踐，學(xué)生對于這門課程的了解也比較匱乏。因?yàn)槲覀冎溃覀儾豢赡軆H僅是注重理論知識的學(xué)習(xí)，我們必須要進(jìn)行身體認(rèn)知和理論知識的結(jié)合。而理論與時(shí)間段結(jié)合，會讓學(xué)生的技能學(xué)習(xí)更為快速高效。體育與健康課程的實(shí)踐可以發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力、形成學(xué)生的健康行為、培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。這會讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從行為訓(xùn)練入手，不但可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人格目標(biāo)。

我們在課程的開展中注重各類實(shí)踐活動的開展，不僅僅是讓學(xué)生了解這門課程的必要性，而且身體力行地感受到這門課程給他們帶來的作用，讓課程的內(nèi)容更加立體化、多樣化，滿足了不同學(xué)生發(fā)展的需求，也促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。小學(xué)的體育與健康課程的開展，讓學(xué)生們對自我認(rèn)識更加深刻，也促進(jìn)了學(xué)生的健康的提升，通過體育與健康課程的理論學(xué)習(xí)、體育鍛煉以及行為養(yǎng)成，提高學(xué)生的體育與健康實(shí)踐能力。

結(jié)語

當(dāng)今對于小學(xué)生的培養(yǎng)，我們不是說讓學(xué)生會做題，或者是僅僅學(xué)到很多理論知識，我們更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，不管是道德品質(zhì)還是體質(zhì)等，都有一定的提升。我們都知道，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們培養(yǎng)的是高素質(zhì)的人才，這不僅僅體現(xiàn)在理論知識方面，而是身體素質(zhì)方面也有增強(qiáng)。小學(xué)生一定要從小增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，現(xiàn)代體育與健康課程也在不斷完善和發(fā)展，所以老師一定要讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，不斷提升自己各方面的能力。學(xué)習(xí)本來就是一輩子的事情，老師要讓小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟文硯.淺析小學(xué)體育與健康課程的實(shí)踐性[J].體育教學(xué)，2017，37（12）：15-18.

[2]梁國棟.淺談對中小學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識[J].成才之路，2009（29）.

[3]顧淵彥，體育課程的理論與實(shí)踐[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014：4.