石宇喬
摘要:在新的時代背景之下,我國的教學實力有了極大的提升,為了積極落實素質教育并推動新課程改革,許多老師開始采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段,不斷的將各種創(chuàng)造性的元素融入教學環(huán)節(jié)之中,培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力,保障學生在自主學習和實踐時實現(xiàn)自身的良性成長。對此本文以生物醫(yī)學工程專業(yè)為分析對象,了解學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關策略及要求,以期為構建高效課堂、體現(xiàn)該專業(yè)教學的作用及優(yōu)勢提供一定的借鑒。
關鍵詞:生物醫(yī)學工程;學生創(chuàng)新能力;
引言
隨著素質教育的大力落實,社會各界越來越關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,其中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合素質教育的實質要求,能夠在體現(xiàn)學生主體地位的同時更好的促進教學資源的優(yōu)化配置和利用,老師必須要關注教學理論和教學內(nèi)容的革新,明確學生的發(fā)展需求,圍繞學生的興趣設置不同的教學內(nèi)容,充分調動學生的參與積極性,保證學生在主動參與和實踐的過程之中真正的掌握生物醫(yī)學工程學習的要求,提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和學習能力。
加強學生生物醫(yī)學工程素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
從目前來看我國的高等院校實現(xiàn)的快速的發(fā)展,同時所開設的生物工程專業(yè)數(shù)量有了極大的提升,不同學校的綜合實力和辦學要求,人才培養(yǎng)目標存在一定的差距,在此基礎之上所形成的專業(yè)內(nèi)容也有許多的區(qū)別,為了更好的體現(xiàn)專業(yè)教學的針對性和有效性,許多學校開始構建完善的專業(yè)課程體系。其中專業(yè)實驗課程體系在專業(yè)教學的過程中扮演著重要的角色,該體系中所涉及的內(nèi)容要求存在許多不合理的地方,在落實生物工程專業(yè)教學實踐的過程之中這種外部影響因素嚴重束縛了綜合素質的培養(yǎng)及提升,同時學生的工程概念相對比較差,參與動手實踐操作的機會比較少,因此該專業(yè)學生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為關鍵。
生物工程專業(yè)學生工程意識培養(yǎng)的途徑
從上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn),對于生物醫(yī)學工程專業(yè)來說,學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)尤為關鍵,老師必須要立足于學生目前學習能力的具體條件,積極的將符合學生個性化發(fā)展要求的教學內(nèi)容和教學形式融入主題教學環(huán)節(jié),掌握正確的培養(yǎng)策略和手段,從而構建高效課堂。
重視新生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的引導
新生入學教育是教學實踐中的基礎和重要環(huán)節(jié),對新生的良性成長和發(fā)展意義重大,因此在落實生物醫(yī)療工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略的過程之中,學校必須要加大對新生入學教育的投入和支持,保障學生能夠更好的適應大學生活。其中新生入校的重點工作以熟悉大學校園為主題,深入的理解和認識目前的大學文化,積極的融入不同的校園文化之中。入學教育所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜,老師在教育教學實踐時必須要將學校的現(xiàn)狀,歷史發(fā)展進程和未來的規(guī)劃相聯(lián)系,明確學生的未來發(fā)展定位,保障學生能夠對個人所就讀的大學有一個宏觀全系統(tǒng)的認知。對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生來說,老師則需要關注專業(yè)知識和基本技能的學習和研究,結合目前學生的學習特點和學習方法,鼓勵和引導學生參觀該專業(yè)的實驗室和實訓基地,積極的舉辦不同的交流會,加深學生對專業(yè)的認知和理解,從而真正的實現(xiàn)自我教育和自我提升,明確個人的未來發(fā)展方向和學習目標。
改革課程設置,更新課程體系
不同的課程體系所涉及的內(nèi)容有所區(qū)別,為了體現(xiàn)教學的針對性,促進教學質量和水平的提升,在生物醫(yī)學工程專業(yè)學生教育培養(yǎng)的過程之中,老師需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為著眼點和落腳點,明確與該專業(yè)學科相關的知識和內(nèi)容,以食品科學為辦學方向,重點培養(yǎng)學生該專業(yè)的基本技能保障,保障學生能夠對質量安全、食品生產(chǎn)加工、營養(yǎng)評價、分析測試、科學研究等不同的行業(yè)有一個宏觀的認知,從而真正的為社會培養(yǎng)出專門的應用型高級人才。其次課程體系的構建能夠促進教學質量和水平的提升,明確前期的培養(yǎng)目標,老師在課程設置的過程之中需要向選修課和必修課相結合,明確課程培養(yǎng)的具體內(nèi)容,完善現(xiàn)有的課程體系,其中選修課對調動學生的參與積極性意義重大,老師需要注重體現(xiàn)學生的主體地位。
加強工程實踐基地建設
與其他的專業(yè)相比,生物醫(yī)療工程專業(yè)對學生的動手實踐操作能力提出了一定的要求,因此老師必須要注重實踐基地的建設,明確實踐教學的具體內(nèi)容和要求,體現(xiàn)學生的主體地位,促進實踐基地的有效建設,給予學生更多動手實踐操作的機會,讓學生在實驗操作的過程之中對所學習的專業(yè)知識有一個深入且客觀的認知,實現(xiàn)個人創(chuàng)新能力的有效提升。
結語
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程,對于生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃來說,老師必須要關注前期教育教學的核心要求,引導學生落實不同的教學實踐工作,更好的體現(xiàn)教育教學的針對性和有效性。
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