小學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)引導(dǎo)

張志宏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段， 對(duì)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等都有十分重要的作用，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些比較明顯的問(wèn)題如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教師們的主要職責(zé)。本文主要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出對(duì)策與建議，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育提供了指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 高效 學(xué)習(xí) 指導(dǎo)

引言

在中小學(xué)教學(xué)中己經(jīng)展開了新一輪的課程改革， 新的課程改革要求尊重學(xué)生不同的發(fā)展個(gè)性， 根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 要根據(jù)實(shí)額喜悅， 從而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率， 構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的解答， 以便讓學(xué)生及時(shí)的鞏固知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的發(fā)展具課堂的教學(xué)效率， 通在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增加做習(xí)題的時(shí)間可以在一定程有重要的積極性作用。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在問(wèn)題

1.在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的積極性不高，沒有學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)中的核心，是我們數(shù)學(xué)課堂的主體，只有學(xué)生積極參與和配合，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂才有可能構(gòu)建，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多學(xué)生的積極性不高，沒有對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于一些新的教學(xué)方式不能有效適應(yīng)，很多學(xué)生更加關(guān)心自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育改革不能有效實(shí)施。[2]

2.在數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)效率不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師都受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育依然沿用過(guò)去的教學(xué)模式，習(xí)慣于在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教育灌輸，而學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)和記憶，然后就是大量做數(shù)學(xué)練習(xí)題，這種教育方式對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)作用，但是在如今的教學(xué)環(huán)境下，已經(jīng)不能有效地適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)于單一枯燥，而且只是教師進(jìn)行主動(dòng)教育，而學(xué)生沒有能夠有效地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，不利于高效課堂的有效構(gòu)建。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，建立生本課堂

教學(xué)理念的創(chuàng)新是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)，建立以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)模式，是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷地更新自身的專業(yè)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師從教學(xué)的主體位置上解脫出來(lái)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)研究模式，采用“少教多學(xué)”“以學(xué)定教”等方式，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正的“交給學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生們課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化變得具體化、簡(jiǎn)單化，更加有利于學(xué)生的理解與掌握。多媒體電腦制作的課件上課，圖文并茂，小學(xué)生會(huì)比較感興趣，在知識(shí)構(gòu)建時(shí)把圖片變靜止為動(dòng)態(tài)，內(nèi)容變抽象為具體，簡(jiǎn)單為復(fù)雜，從而解決一些教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問(wèn)題，對(duì)內(nèi)容的精講，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)自由愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際針對(duì)性選擇教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法。由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，因此，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的作用，教師可以調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分為不同的群類，根據(jù)分類狀況采取不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，在提升優(yōu)秀生的同時(shí)，兼顧中等生和差生，采用分層教學(xué)法與獨(dú)立研究法相結(jié)合的方式。例如，教師先讓學(xué)生分為不同的組，根據(jù)分組的種類以及狀況實(shí)施不同的教學(xué)法，以競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)各個(gè)小組的進(jìn)步，以競(jìng)爭(zhēng)的方式促使每個(gè)參與的成員發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮協(xié)作意識(shí)，在提高學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了合作共贏的理念。

4.課后設(shè)置學(xué)生的有效練習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生課堂上對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握還要，注意學(xué)生課后練習(xí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，主要是依靠數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，但是練習(xí)冊(cè)上相關(guān)的數(shù)學(xué)課題問(wèn)題設(shè)置數(shù)量不夠，而且很多時(shí)候存在知識(shí)滯后性，問(wèn)題陳舊，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)沒有幫助。教師依托信息技術(shù)可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)中的海量數(shù)據(jù)支持，尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行高效訓(xùn)練。[4]

5.核對(duì)反饋及準(zhǔn)確解釋

教師課后一定要做好檢查反饋工作，建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄表。這樣可以清楚地了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，再對(duì)不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)單個(gè)講解，幫助學(xué)生解決困難的問(wèn)題，并通過(guò)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生理解更透，以確保不同層次的學(xué)生都有提高。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生未來(lái)更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)工作的完美結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，學(xué)生還有其他的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，所以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有時(shí)間可以浪費(fèi)，數(shù)學(xué)教育高效性發(fā)展是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉士芹.淺談如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，（12）：20-21.

[2]惠卓萍.分層教學(xué)，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)生之友，2013，（7）：15-17.

[3]楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[N].天津師范大學(xué).2012.

[4]溫靜.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[D].中小學(xué)電教，2012.