淺析做好小學(xué)班主任管理工作

齊慶芬

摘 要：小學(xué)班主任要做好班級(jí)管理工作，不僅將知識(shí)傳授給小學(xué)生，而且應(yīng)該提升小學(xué)生的思想道德水平，充分發(fā)揮小學(xué)生的長(zhǎng)處。小學(xué)班主任在進(jìn)行管理中，應(yīng)該凝聚整個(gè)班級(jí)的力量，提升自身的工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班主任工作 管理 綜合素質(zhì)

在改革大背景下，小學(xué)班主任工作任務(wù)也更加艱巨。新課程改革后，素質(zhì)教育理念被提倡，小學(xué)班主任應(yīng)該提升自身的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、做好德育工作

新時(shí)代下，小學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等了解很多信息，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，對(duì)小學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一定的沖擊。有的小學(xué)生逐漸形成了個(gè)人主義、享樂(lè)主義等思想，整體的道德素質(zhì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。小學(xué)班主任在德育工作中面臨一定的挑戰(zhàn)，班主任應(yīng)該進(jìn)一步完善班級(jí)管理，將德育工作充分重視起來(lái)。小學(xué)班主任應(yīng)該善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和法治教育等，使小學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的觀念，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使他們具有高尚的信仰。小學(xué)班主任可以通過(guò)開(kāi)設(shè)各類活動(dòng)，將德育滲入到活動(dòng)中。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽和詩(shī)歌朗誦等方式，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在活動(dòng)中鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力，體會(huì)到活動(dòng)的快樂(lè)。小學(xué)班主任要完善班級(jí)管理工作，在德育教育中融入更多的情感，使小學(xué)生能夠感受到關(guān)愛(ài)。在德育中，班主任應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生才能對(duì)班主任信服，才能拉近距離，進(jìn)而走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任在了解小學(xué)生的性格和心理后，能開(kāi)展有針對(duì)性的德育工作，通過(guò)潛移默化的影響，班主任高尚的人格會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接影響，對(duì)他們起到更好的感化作用。[1]

二、做一名有愛(ài)心的班主任

小學(xué)班主任要有愛(ài)心，要熱愛(ài)自己的工作，也要愛(ài)學(xué)生。班主任的工作非常考驗(yàn)人，很多學(xué)校都對(duì)班主任的工作非常支持，這在一定程度上有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)班主任的積極性。班主任首先要熱愛(ài)自己的工作，才能在工作中獲得樂(lè)趣。小學(xué)班主任是一份非常神圣的工作，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接的影響。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該遵守職業(yè)道德，熱愛(ài)學(xué)生。雖然班主任與學(xué)生之間沒(méi)有血緣關(guān)系，但是班主任可以站在更加理性的角度上關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成和諧的師生關(guān)系，從而打開(kāi)學(xué)生的心扉，使他們更好地接受班主任的教導(dǎo)。班主任應(yīng)該公平地對(duì)待班級(jí)上的每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的依據(jù)。班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該傾注更多的熱情，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任不能采用諷刺和挖苦的態(tài)度，應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，從而轉(zhuǎn)變觀念，從根本上杜絕錯(cuò)誤的再次發(fā)生。[2～6]

三、進(jìn)行個(gè)別的心理指導(dǎo)

小學(xué)生年齡小，心智尚不成熟，在面對(duì)一些意外事件時(shí)，常常會(huì)受到嚴(yán)重打擊。如親人離世、父母離異或者同學(xué)之間鬧矛盾，對(duì)小學(xué)生的身心都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)上述問(wèn)題，班主任應(yīng)該做出合理的處理，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理指導(dǎo)，使之樹(shù)立樂(lè)觀的心態(tài)。小學(xué)班主任應(yīng)該掌握小學(xué)生的心理規(guī)律，通過(guò)心理平衡重構(gòu)的方式，緩解小學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的痛苦。小學(xué)班主任應(yīng)該發(fā)動(dòng)一切力量，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和心理上的援助，協(xié)助小學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，在平時(shí)的工作中也要多鼓勵(lì)小學(xué)生，避免產(chǎn)生負(fù)面心理陰影。[7]

四、積極幫助后進(jìn)生

小學(xué)班主任要十分關(guān)注后進(jìn)生，可以依靠家長(zhǎng)的幫助，讓學(xué)生參與到教學(xué)方式的改革中。班主任通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的談話及合作，幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)班主任在與家長(zhǎng)交流中，要合理把握語(yǔ)言，客觀評(píng)價(jià)反饋學(xué)生實(shí)際情況。相信在班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督下，后進(jìn)生可以逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提升成績(jī)。[8]

五、用良好的形象感染小學(xué)生

小學(xué)班主任應(yīng)該制訂階段性的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步情況，避免急功近利。小學(xué)生的年齡比較小，思想不夠成熟，還不能很好地約束自己的行為。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的方式教育小學(xué)生，多站在他們的角度考慮問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)，班主任要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，班主任要維護(hù)小學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，維護(hù)學(xué)生獨(dú)立的人格，提升小學(xué)生的思想境界。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該秉持人性化的管理理念，樹(shù)立人格魅力，以自己的言行感染小學(xué)生。[9]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任應(yīng)該采用多元化的管理方案，在實(shí)踐中不斷提升自身的管理能力。班主任應(yīng)該恪盡職守，平等對(duì)待每一名學(xué)生，以自己的人格魅力感染小學(xué)生，同時(shí)做好基礎(chǔ)工作，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，并最終提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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