淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江力

摘 要：現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭大好，在學(xué)校教育中，也出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式，那就是微課教學(xué)。微課教學(xué)憑借自身的獨(dú)特性，迅速在各大學(xué)校掀起波瀾。微課教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，直觀性和高效性都得到體現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。本文基于微課教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也與以往有了很大不同。教師們也在努力探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，如“小組合作學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)”等，都是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，和實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。而微課這一新興的教學(xué)模式，因?yàn)楸旧淼挠腥ば?、?jiǎn)捷性、針對(duì)性受到了教師和學(xué)生的一致喜愛(ài)[1]。微課的產(chǎn)生并不是沒(méi)有緣由的，它其實(shí)是科技發(fā)展到一定階段必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，也是教育發(fā)展趨勢(shì)的間接體現(xiàn)。如果能將微課有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，會(huì)大大提高教學(xué)的效果和效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)更加輕松容易。

一、微課的特點(diǎn)

1.時(shí)間較短，容量較小

在依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，微課在課時(shí)上的選擇都會(huì)控制在十分鐘以內(nèi)，大多都是在五到八分鐘之間。因?yàn)闀r(shí)間較短，所以微課的資源容量也較小，大部分都是在幾十兆左右，師生能夠便捷地下載保存微課視頻，無(wú)論在何時(shí)何地，在移動(dòng)終端設(shè)備上都能隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容較少，主題集中

傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)內(nèi)容一般都會(huì)很豐富，會(huì)涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但微課不一樣，通常情況下，一段微課視頻只會(huì)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般會(huì)是教學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，和疑點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)明確，主題也比較集中[2]。

3.資源豐富，過(guò)程完整

用“麻雀雖小，五臟俱全”這句話來(lái)形容微課教學(xué)再適合不過(guò)。雖然微課只是選擇了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，但是因?yàn)橹黝}的集中性和目標(biāo)的明確性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都基本完整。運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻，多媒體課件等，實(shí)施導(dǎo)入、重難點(diǎn)釋疑、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，基本上保持了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師思想傳統(tǒng)，微課知識(shí)缺乏

微課作為一種新時(shí)代，新思想下產(chǎn)生的教學(xué)模式，雖然有許多肉眼可見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于微課的具體實(shí)施者——教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。微課近幾年才興起，許多老師對(duì)于微課的理解具有局限性和不準(zhǔn)確性，不能正確認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)和具體實(shí)踐，只是單純把微課看成了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)捷版。而經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多教師運(yùn)用微課教學(xué)都是為了參加比賽，很少有教師愿意在實(shí)際課堂中將制作的微課進(jìn)行應(yīng)用，這也是微課一直無(wú)法大面積推廣的重要原因之一。而且，教師們一直受到傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)方式的影響，即使微課課程已經(jīng)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，他們也會(huì)對(duì)如何應(yīng)用感到茫然困惑，像勇士穿針引線，不知如何下手，這就大大降低了微課在教學(xué)中應(yīng)用頻率。況且微課的開(kāi)發(fā)工作不是每一個(gè)老師都能勝任的，有一些年齡稍長(zhǎng)的教師，對(duì)新事物、新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)降低，也沒(méi)有足夠的熱情用來(lái)制作微課。

2.學(xué)生自控能力不足，出現(xiàn)認(rèn)知偏差

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼陌l(fā)育特點(diǎn)，自控能力相比成人較低，所以在學(xué)習(xí)用電腦學(xué)習(xí)微課的時(shí)候，很容易就被其他有趣的內(nèi)容吸引注意力。而有部分小學(xué)生放學(xué)回家后，因?yàn)橄胪骐娔X游戲，向家長(zhǎng)撒謊說(shuō)要借助計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)微課，對(duì)于小學(xué)生視力的保護(hù)和身心的健康發(fā)展是極有害處的。

3.家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注，認(rèn)識(shí)理解淺薄

家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注和輔導(dǎo)是十分有必要的，但是要注意適度原則。有很多家長(zhǎng)在孩子學(xué)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，一直陪伴左右。這樣的做法看似監(jiān)督了孩子的學(xué)習(xí)行為，避免了玩耍、走神等情況的發(fā)生。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子如果一旦形成只有父母陪伴左右才認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需要父母的監(jiān)督的學(xué)習(xí)思想，那他們就會(huì)在父母無(wú)法陪學(xué)的時(shí)候，無(wú)法集中學(xué)習(xí)注意力，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。很多的家長(zhǎng)都害怕孩子在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天軟件，不能說(shuō)這樣的擔(dān)心全無(wú)道理，如果學(xué)生能在教師的正確引導(dǎo)下，家長(zhǎng)的正確支持下進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，這樣的情況是可以被避免的[3]。

三、提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效性的措施

1.網(wǎng)絡(luò)世界的豐富性和虛擬性，對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力，但是要正視小學(xué)生對(duì)此的好奇心，不能只想到網(wǎng)絡(luò)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的東西，相反，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和廣闊性，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，讓他們多多了解所處地域以外的世界，電腦也不是只可以看動(dòng)畫(huà)片和玩游戲。

2.教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高微課制作的能力，保證微課視頻的精美度、實(shí)用性和高質(zhì)量，保證微課畫(huà)面的清晰度，對(duì)微課的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制。在微課教學(xué)的語(yǔ)言方面，要做到聲音抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，語(yǔ)言文字具有準(zhǔn)確性。

3.在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)上要進(jìn)行創(chuàng)新。微課所選擇的內(nèi)容，必須是要符合教學(xué)目標(biāo)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)的。而在進(jìn)行內(nèi)容的講解的時(shí)候，要用小學(xué)生熟悉的、能夠接受的語(yǔ)言和語(yǔ)氣講述，如果需要講解一些數(shù)學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，可以多用舉例子，打比方的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。而教學(xué)內(nèi)容在面向全體學(xué)生的同時(shí)，也要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以難度適中，較有挑戰(zhàn)性為主。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課的理解，讓他們對(duì)微課有正確的認(rèn)識(shí)。教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確使用微課的習(xí)慣，微課內(nèi)容要選擇小學(xué)生有興趣的、適合他們年齡階段的。同時(shí)應(yīng)該跟學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課對(duì)于提高目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量十分明顯，但是仍然存在著一些問(wèn)題。信息化、現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)是我國(guó)教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該共同努力，總結(jié)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行完善改良。

參考文獻(xiàn)

[1]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）：65-73.

[2]張水平.運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（1）：51-76.

[3]樂(lè)愛(ài)珠.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（4）.