將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值探討

蔡軍

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，要求教師在講解具體的知識點(diǎn)時(shí)，有意識地將其與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，以便輔助他們以更加直觀和形象的方式對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，并有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷簡化知識傳輸?shù)倪^程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。對此，本文筆者結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本，詳細(xì)探究了將生活元素引入到該學(xué)科教學(xué)工作中的實(shí)踐價(jià)值和具體策略，以便為諸位同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐價(jià)值

由于小學(xué)生的思維認(rèn)知水平有限，很多數(shù)學(xué)知識對他們來講都具有一定的抽象性，不利于使其吸收和內(nèi)化，且會因此影響到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和熱情，使得最終的教學(xué)效果并不理想。為了解決這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合新課改的要求將各種生活元素引入到日常的教學(xué)活動中，以此讓學(xué)生在較為熟悉的事物的引導(dǎo)下更加準(zhǔn)確的把握知識的內(nèi)涵，同時(shí)使其在探究和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確該學(xué)科知識的實(shí)用性，以便從整體上提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[1]

一、將生活元素引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

1.有利于提高教學(xué)的趣味觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師更加關(guān)注的是知識傳輸?shù)慕Y(jié)果而非過程，因此很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了克服這一弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活元素引入到教學(xué)過程中，以此將理論性知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生比較熟悉的各種事物或場景，進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性，有利于不斷活躍課堂的氣氛，促使他們主動打開自己的學(xué)習(xí)思路，透過各種生活現(xiàn)象來深入和準(zhǔn)確地把握所學(xué)知識的內(nèi)涵，在提升教學(xué)效率的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.有利于訓(xùn)練和提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，因此將生活元素引進(jìn)到具體的授課活動中時(shí)，不僅能夠簡化學(xué)生的理解過程，還能使其在探究中對于所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用途徑有所了解，從而在潛移默化中提高他們解決各類實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果，最終推動他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體策略

1.運(yùn)用生活案例優(yōu)化導(dǎo)課形式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用生活案例來優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容，以便在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)引導(dǎo)他們自覺參與到之后的學(xué)習(xí)和探究活動中，從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如，教師在講授《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)的知識之前，就可以以超市置物架上各類商品的價(jià)格標(biāo)簽為例，讓學(xué)生觀察和分析相關(guān)數(shù)字的具體特征，并鼓勵(lì)他們主動和大家分享自己從相關(guān)的價(jià)格數(shù)據(jù)中得出的結(jié)論，然后要求他們結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷去回想生活中其他場所見過的相似的數(shù)字，由此讓學(xué)生將自己置于現(xiàn)實(shí)生活中來了解和認(rèn)知所學(xué)知識，并借此機(jī)會自然、流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容，從而推動之后教學(xué)活動的順利和高效開展。

2.創(chuàng)建生活情境激發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以通過創(chuàng)建生活化教學(xué)情境來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便將各類數(shù)學(xué)知識放置在特定的場合或環(huán)境中輔助學(xué)生理解，進(jìn)而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)學(xué)教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》的內(nèi)容時(shí)，就可以利用信息技術(shù)手段將整個(gè)校園中的建筑物及其方位制作成一幅比例合適的平面地圖，然后在多媒體設(shè)備上將其呈現(xiàn)出來，并在幾何畫板的幫助下帶領(lǐng)學(xué)生一起測量不同建筑物之間的距離和對應(yīng)角度，然后要求學(xué)生分別將各個(gè)建筑物作為參照物，用數(shù)學(xué)語言來描述其他建筑的方位及其角度，由此在富有趣味的生活情境中引導(dǎo)他們更加準(zhǔn)確地把握所學(xué)知識，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。

3.引進(jìn)生活實(shí)物輔助講解知識

考慮到小學(xué)生的感性認(rèn)知能力較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教師在授課過程中也可以利用生活實(shí)物來輔助講解理論知識，讓學(xué)生在真實(shí)的物體的引導(dǎo)下更加快速地了解所學(xué)知識的內(nèi)涵。比如，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)《時(shí)、分、秒》的內(nèi)容時(shí)，利用真實(shí)的鐘表指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表盤上每一根針的名稱，然后通過旋轉(zhuǎn)秒針、分針來讓學(xué)生了解各個(gè)時(shí)間單位之間的進(jìn)制，并通過具體的操作引導(dǎo)他們認(rèn)識時(shí)間和計(jì)算時(shí)間，由此不斷加深其對于所學(xué)內(nèi)容的印象;教師也可以在講解《觀察物體（二）》的內(nèi)容時(shí)，利用正方形的積木塊輔助開展教學(xué)工作，通過引導(dǎo)學(xué)生自主拼擺和觀察來培養(yǎng)其良好的空間想象能力，并由此不斷提高其對于本章節(jié)知識的掌握程度，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效。[3]

4.組織生活實(shí)踐鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

在組織開展生活化教學(xué)工作時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用實(shí)踐教學(xué)平臺來指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決各種生活問題，由此使其在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中將所學(xué)知識融會貫通，有利于不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。如，數(shù)學(xué)老師可以在講解完《折線統(tǒng)計(jì)圖》的內(nèi)容之后，要求學(xué)生到課下搜集和了解本地區(qū)最近一周的氣溫資料，并據(jù)此來繪制相應(yīng)的折線圖分析一周內(nèi)的高溫和低溫天氣，在實(shí)踐中促使他們更加牢固地掌握所學(xué)知識;數(shù)學(xué)老師也可以根據(jù)《克和千克》的知識鼓勵(lì)學(xué)生到課下利用家中的計(jì)量工具測一下自己的體重或是書包、課本的重量等，繼而使其在實(shí)踐中對重量單位形成明確的認(rèn)知，有效鞏固其基礎(chǔ)。

結(jié)語

立足素質(zhì)教育的大背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要?jiǎng)?chuàng)新授課手段來輔助提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)有意識地對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升，由此來推動其全面發(fā)展。此時(shí)，教師就可以將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行整合，以便讓學(xué)生在特定的生活場景中對相關(guān)的知識進(jìn)行感知和理解，并通過發(fā)現(xiàn)問題、利用所學(xué)知識解決問題來增強(qiáng)自身學(xué)以致用的能力，進(jìn)而在活躍、有趣的授課環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎勤.探討生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（03）：69-69.

[2]顧全周.引入生活元素，構(gòu)建魅力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（04）.

[3]李明祥.將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及價(jià)值討論[J].中國校外教育，2018（04）.