物理教學(xué)中的情感教育

楊清福

摘要：情感教育是教育過程的不可缺少的一部分，而伴隨著素質(zhì)化教育的大力提倡，教師不能再像傳統(tǒng)那樣，只向?qū)W生傳授書本上的知識。現(xiàn)如今教師行業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)，想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師必須的在實(shí)際教學(xué)中加入情感教育。文章就情感教育的含義、作用以及實(shí)施幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);情感教育;心靈溝通;興趣培養(yǎng)

隨著國家物理課程改革的實(shí)施，情感教育現(xiàn)在這已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)話題，我們不在像以前一樣只是向?qū)W生講解課本上的知識，更要在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)方面要求“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。那么根據(jù)這個(gè)新的課程目標(biāo)，我們要對自己提出更高的要求，我們在實(shí)際教學(xué)中得好好想一想如何把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，使得他們在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)，身心和個(gè)性也得到全面發(fā)展，即情感教育。

一、什么是情感教育

情感教育就是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，同時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情感的建立。這句話的意思就是我們不是讓學(xué)生知識被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識看成一件有意義并且快樂的事情，這樣會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果大大提高。在我看來情感教育它并不是另外的一種教育方式，我們不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，而且要使學(xué)生積極自主的掌握知識。教師一定不能忽視對學(xué)生的關(guān)心，也不能僅僅只是關(guān)心成績的優(yōu)劣，必須了解他們的情感發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)。作為一名老師我們在實(shí)際教學(xué)過程中必須注意，與學(xué)生的溝通和交流并不僅限于課堂上，在課堂上我們必須得公平的對待每一個(gè)學(xué)生，把他們都當(dāng)作自己的孩子，讓學(xué)生真正體會(huì)到被老師關(guān)心的感覺。我們要平等的看待每一個(gè)學(xué)生，給與他們足夠的尊重這樣學(xué)生也才會(huì)達(dá)從心里佩服你尊敬你。我們要使得每一個(gè)學(xué)生都建立起自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把他們的學(xué)習(xí)潛力毫無保留的發(fā)揮出來，他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)充滿力量，就可以解決在學(xué)習(xí)中遇到的任何困難和問題。

有一個(gè)園藝家，他叫米丘林，他在他的實(shí)驗(yàn)室里種植了許多的果實(shí)，這些果實(shí)不是用來食用的，每一個(gè)果子都有很大的用途。然而總是會(huì)有一群小孩子來偷他的果子吃，有一天這群小孩子又來偷米丘林的果實(shí)，不過這一次他們不再那么幸運(yùn)被米丘林發(fā)現(xiàn)了。米丘林抓住了其中的一個(gè)孩子，這個(gè)孩子非常擔(dān)心把頭低下準(zhǔn)備接受責(zé)罰，米丘林卻用充滿愛心的口吻對他說：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的果實(shí)是做實(shí)驗(yàn)用的，也許只是一個(gè)小小的果實(shí)就會(huì)對實(shí)驗(yàn)造成很大影響。”跟這個(gè)小孩子說完之后，米丘林把他帶到自己家里又對這個(gè)小孩子說了很多話，并拿出許多可口的食物給他吃。從此之后他們再也沒有看見那群小孩，他們沒有再來偷吃他的果實(shí)。十五年后，有一個(gè)生物學(xué)的碩士來拜訪米丘林，他告訴米丘林自己就是原來偷果實(shí)的那個(gè)孩子，是米丘林的話給力他很大的啟發(fā)，在那之后他開始發(fā)憤圖強(qiáng)終于才有了現(xiàn)在的成績。在這之后，米丘林很看重他，認(rèn)認(rèn)真真的教導(dǎo)他，后面這個(gè)曾經(jīng)偷果實(shí)的那個(gè)小男孩成為了博士。從這個(gè)實(shí)例我們就可以看出情感教育是多么的重要。

二、為什么在物理教學(xué)中實(shí)施情感教育

在以前老師們總是教我們怎么樣考高分，用什么方法才能上好的學(xué)校，而我們確實(shí)也是這樣做的。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但在很多學(xué)校還是以成績來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。那個(gè)學(xué)生的成績好就可以自己選位置，而成績不好的總會(huì)被安排到后面幾排，盡管這個(gè)學(xué)生視力不好，但是因?yàn)槟銢]有考好所以你得坐在后面。在我即將成為一個(gè)教師的時(shí)候，我不斷在思考這個(gè)問題，這種教育體制對嗎？在這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生能是好學(xué)生嗎？培養(yǎng)出一些只會(huì)考試拿高分，而生活中卻不會(huì)做人的學(xué)生，這對于我們的社會(huì)進(jìn)步有沒有用。所謂情感教育就是我們在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。作為一名教師我們的任務(wù)不只是教書，還有育人。我認(rèn)為育人教書更為重要，俗話不是說尺有所短、寸有所長，我們應(yīng)該同等對待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績不好就歧視學(xué)生。我們要走進(jìn)每一位學(xué)生的內(nèi)心世界，從而知道學(xué)生喜歡什么樣的老師，討厭什么樣的老師，真正的從內(nèi)心關(guān)心學(xué)生。

作為老師應(yīng)該有著高尚的情操，良好的師德師風(fēng)，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓其明白那些事情能夠做那些事情不可以做。要讓學(xué)生自覺的遵守學(xué)生行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、尊敬師長的思想品德，發(fā)揚(yáng)中華民族艱苦奮斗、永不言棄的傳統(tǒng)美德，也要培養(yǎng)學(xué)生不要盲目攀比、注重內(nèi)在修養(yǎng)。我們應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，搭起心與心的橋梁，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、怎樣進(jìn)行情感教育

（一）了解學(xué)生

情感教育的基礎(chǔ)就是要對學(xué)生有一定了解，如果不了解學(xué)生的思想就根本無法談情感教育。教師對學(xué)生的了解并非僅僅局限在學(xué)生的成績上，也應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的心理活動(dòng)以致于可以在學(xué)生心里有問題負(fù)擔(dān)時(shí)及時(shí)給他們幫助，排除他們的困擾。教師不應(yīng)該只是在課上和互動(dòng)傳授他們知識，在下課時(shí)也應(yīng)該積極主動(dòng)的和學(xué)生們聊天溝通，跟學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，和他們做朋友，彼此信任、坦誠相待。教師一定要掌握住中學(xué)生的情感，了解他們心底最真實(shí)的想法。在物理的學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐性，讓他們能夠自己探索出規(guī)律，對物理新知識保持高度的好奇心。教師的舉動(dòng)、言行會(huì)給學(xué)生綜合感覺，給學(xué)生潛移默化的影響。

（二）適當(dāng)?shù)募?lì)

作為一個(gè)教師，一定要給與學(xué)生鼓勵(lì)但這也得掌握一個(gè)度，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)得到好的反應(yīng)。反之，如果超過了這個(gè)度可能會(huì)得到相反的結(jié)果，過度的鼓勵(lì)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生膨脹的感覺，從而也許會(huì)自負(fù)。其實(shí)自信是一種生活態(tài)度，是一個(gè)成功者必備的素質(zhì)。一個(gè)人有了信心就會(huì)充滿斗志，做什么事情都會(huì)全力以赴，將自己的潛力最大化，才最有可能取得成功。

（三）盡量發(fā)揮學(xué)生的特長

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長天賦，然而這種天賦能不能被挖掘取決于學(xué)校多姿多彩精神生活的創(chuàng)設(shè)及老師對學(xué)生的愛心。今天的社會(huì)，各行各業(yè)之間齊頭并進(jìn)，不論具備了哪個(gè)方面的才能都能在社會(huì)上占得一席之地。所以，無論學(xué)生擁有哪一個(gè)方面的特長，教師都應(yīng)該想方設(shè)法把其特長充分發(fā)揮出來。每個(gè)人都有自己擅長的方面，而在這個(gè)方面就會(huì)充滿自信，找到自己的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)其理想。

四、情感教育的積極作用

（一）有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生和如果想建起比較友好且和諧的師生關(guān)系還是有很大的難度，因?yàn)檫@兩者之間存在較大的差異。比如他們之間年齡距較大，知識能力和興趣愛好都有很多不同的地方，對很多事情的看法差也存在分歧。教師與學(xué)生之間總是存在一定的距離，如果想要拉近師生之間的距離教師必須主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行交流，建立起和諧的師生之情。當(dāng)學(xué)生和教師之間進(jìn)行情感交流之后，學(xué)生自然愿意與老師親近向老師敞開心扉，跟教師說自己的心里話。在初中的所有課程中，學(xué)生認(rèn)為最不好學(xué)的課程是什么？有人專門對這個(gè)問題進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果是有近六成的學(xué)生把物理看成最不易學(xué)習(xí)的科目。他們認(rèn)為在學(xué)習(xí)物理的過程中必須要記住很多的物理公式，而且要求非常靈活的邏輯思維能力。記住物理公式和解決物理問題會(huì)花掉他們大部分時(shí)間，如果師生之間關(guān)系比較和諧就會(huì)營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任心的養(yǎng)成

教師在中學(xué)物理教學(xué)中注入情感教育，會(huì)給學(xué)生很大的幫助，他們在教師的引導(dǎo)下非常努力認(rèn)真的學(xué)，他們的學(xué)習(xí)積極性非常高。教師和學(xué)生如果建立起默契的師生情感，他們之間一旦有了心靈溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)到物理知識的同時(shí)，他們會(huì)對一些自然規(guī)律有一些了解和認(rèn)識，可以激發(fā)出他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生是一個(gè)國家的明天，教師的工作就是爭取把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成對國家事業(yè)經(jīng)濟(jì)有貢獻(xiàn)的人，而不是成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

（三）有利于學(xué)習(xí)興趣和成績的提高

我在實(shí)習(xí)的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)，物理對于很多的學(xué)生來說卻是非常難以攻克。首先他們還沒有進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)就對物理產(chǎn)生了畏懼心理，然而最根本的原因是什么呢？很多學(xué)生從一開始就沒有建立起對物理的學(xué)習(xí)情感，所以學(xué)不好這一學(xué)科也就成了必然。從這里就我們可以看出興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以教師想要學(xué)生學(xué)好物理，關(guān)鍵是讓學(xué)生對物理產(chǎn)生情感。興趣是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)和能源，建立起對學(xué)科的興趣后他們的學(xué)習(xí)是具有主動(dòng)性的，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)負(fù)擔(dān)，反而將學(xué)習(xí)看成一種享受，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，成績的提高就是自然而然的結(jié)果。那么怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就自然而然的成為了我們需要探討的課題了。

（四）有利于“后進(jìn)生”的改變和所有學(xué)生的共同進(jìn)步

教師一定了解學(xué)生的意愿，以學(xué)生為本，使得他們心甘情愿的接受自己的熏陶和教導(dǎo)，從而大大提高教學(xué)效果。對于初中生學(xué)生之間的年齡結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)不同各個(gè)學(xué)生也有不同的興趣和特長。學(xué)生因?yàn)楫?dāng)學(xué)考試績不理想或是當(dāng)他們沒有遵守校規(guī)校紀(jì)時(shí)，教師沒有采取正確的教化方法，而只是一味的責(zé)罰或打罵對，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對物理以及其它科目的學(xué)習(xí)抗拒感。那么遇到這些情況教師到底怎么做呢？教師一定用自己的真情去感化他們，使學(xué)生心理得到平衡的同時(shí)，認(rèn)識到是非對錯(cuò)。有很多的物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，眼睛只看得到尖子學(xué)生，然而對那些成績不好的或不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生不管不問。對于這些“后進(jìn)生”老師也不能放任不管，因?yàn)檫@是作為老師的基本責(zé)任。一個(gè)學(xué)生的成績不好與很多因素有關(guān)系，但主要分為兩個(gè)方面。智力因素與非智力因素[4] 。個(gè)人覺得教師應(yīng)該跟多交流和勤溝通，并且一定尊重他們，讓他們也覺得自己也有存在感。沒有誰天生就不是學(xué)習(xí)的料。教師這樣做也許不會(huì)使他們的學(xué)習(xí)成績有多大的提高，但可以讓他們學(xué)會(huì)做人做事。教師在教學(xué)中一定的充分展現(xiàn)自己的人格魅力，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，盡管自己曾經(jīng)是成績比較差學(xué)生但老師的幫助和自己的努力下可以一點(diǎn)一點(diǎn)提高學(xué)習(xí)成績。

五、結(jié)語

情感教育的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生情感使得學(xué)生的潛能得到充分的開發(fā)，讓他們的自信心有很大的提升，學(xué)習(xí)的自覺性大大加強(qiáng)。在現(xiàn)在的教育體制下大力提倡以學(xué)生為本，我們必須在教育過程中把情感教育注入其中，讓學(xué)生自由自在、無憂無慮的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠得到整體發(fā)展?，F(xiàn)在的教育制度正在逐漸變得完善，但是還是存在許許多多這樣那樣的問題，有很多的教師總是用學(xué)生成績的來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。如今的考試制度只是把學(xué)生看著考試的機(jī)器，一部分的老師也只是給學(xué)生講解知識，沒有真正關(guān)心學(xué)生，了解他們的心里健康和真正需求。以至于我們總會(huì)聽到一些令我們不開心的事情發(fā)生，很多的學(xué)生的由于心里積壓的事情得不得排解，造成了一個(gè)又一個(gè)悲劇的發(fā)生。我認(rèn)為教師一定走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，不要把學(xué)生的分?jǐn)?shù)看得太重要，一定要看到學(xué)生的特長并將其全部發(fā)揮出來。一定要與學(xué)生多交流溝通，給他們鼓勵(lì)讓他們充分相信自己，從而形成正確的人生觀世界觀。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 徐振國.淺談物理教學(xué)中非智力因素的開發(fā)[J].2005年第3期：28-30

（作者單位：貴州省冊亨縣第一高級中學(xué)）