層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略

黨彩玲

摘要：語文作為初中階段的一門主要科目，一直受到教師和家長的普遍關(guān)注，而作文作為語文教學(xué)中的重中之重，多年來也成為許多學(xué)生的短板。在新的課程改革背景下，傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當代學(xué)生的需求，為了能夠更進一步的提高學(xué)生的語文成績，也為了更有效的實現(xiàn)教學(xué)目標，教師一定要在原有的教學(xué)模式上進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);作文;初中

引言：為了能夠不斷的提升教學(xué)效果，初中語文作文教學(xué)中應(yīng)該利用層遞式的教學(xué)模式來加強學(xué)生的語言積累，為學(xué)生開拓更廣闊的思維，提高學(xué)生寫作水平的同時，也能夠減少學(xué)生在寫作過程中的盲目性。

一、層遞式教學(xué)的基本內(nèi)涵

層遞式教學(xué)近年來一直廣受教師的好評，相信與其帶來的良好教學(xué)效果有分不開的關(guān)系。這一教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)該始終遵循環(huán)環(huán)相扣、層層推進的原則，并且能夠?qū)⑻嵘踔猩膭?chuàng)作能力為首要的教學(xué)目標。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，一定會存在很大的個體差異[1] ，畢竟他們的生活背景以及受教育的形式都不同，對其寫作基礎(chǔ)也會產(chǎn)生一定的影響，而層遞式教學(xué)模式則可以有效的緩解這一方面。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)該摒棄原有的單一教學(xué)模式，試著使用層遞式教學(xué)法來進行語文教學(xué)，這樣一來，一些不同寫作層次的學(xué)生就可以接收到不同程度的知識灌輸，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效性的同時，也可以提高自主寫作的能力與水平。

二、當前初中語文作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，素材積累不重視，一切都源于生活，就算是語文寫作，學(xué)生也應(yīng)該多從生活中尋找靈感，以激發(fā)自己的創(chuàng)作源泉，如果學(xué)生自己本身不注重掌握一些寫作的素材，抑或是不具備一定的閱讀量，在寫作過程中一定會遇到各種困擾及難題。我國很多地區(qū)文化與經(jīng)濟發(fā)展的水平都有較大的差異，尤其是一些較為落后的地區(qū)，那部分地區(qū)的學(xué)生在獲取信息方面受到一定的限制，并不能夠像相對發(fā)達地區(qū)的學(xué)生那樣輕而易舉，在此基礎(chǔ)上，這些地區(qū)的教育資源以及教育投資都相對較弱，就更加對學(xué)生的寫作產(chǎn)生一定的影響[2] 。要知道，閱讀不僅僅能夠幫助學(xué)生增長知識和見聞，還能夠開拓其視野，對其寫作有很重要的影響。有時，家長為了讓學(xué)生不耽誤學(xué)習(xí)，阻止其進行有關(guān)書籍的閱讀，這對學(xué)生的長期發(fā)展來講并不是一件好事。

其次，作文教學(xué)中的趣味性有待提高，在實際的作文教學(xué)過程中，教師往往更加注重這項教學(xué)任務(wù)，往往會忽視所用的教學(xué)方法，學(xué)生在寫作的過程中，也會很難找到適合自己的寫作技巧，加上寫作素材的相對匱乏，學(xué)生的寫作積極性自然會逐漸下降，尤其是教師經(jīng)常使用一些題海戰(zhàn)術(shù)來對學(xué)生進行寫作的訓(xùn)練，這樣反而會起到反效果，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸心理。

三、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運用策略

（一）營造良好的作文教學(xué)氛圍

一旦學(xué)生在語文課堂上能夠全身心的投入，對于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升都大有裨益，可是學(xué)生主動并全身心投入其中的原因多數(shù)都離不開教師為學(xué)生營造的良好教學(xué)氛圍，尤其是當代的初中生，不僅情感豐富，還具備較強的創(chuàng)新能力，只不過是缺乏教師一些正確的引導(dǎo)。生動、活躍的教學(xué)氛圍不但能夠給學(xué)生帶來更多的寫作興趣，還會使得學(xué)生能夠在一個輕松的環(huán)境中迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，這樣學(xué)生在寫作的過程中會呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)作思路，使其寫作的內(nèi)容更加多層次化，基于此，教師在進行層遞式作文教學(xué)的過程里，一定要為學(xué)生營造更寬松、更有趣的寫作氛圍。就以《濟南的冬天》這篇文章為例，教師在講解文章時，可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施，將教師提前備好的課件展示給學(xué)生看，讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)濟南冬天的一些精美照片，使其能夠從課件中發(fā)現(xiàn)大自然的美，另外，教師可以順勢將有關(guān)的課文內(nèi)容引入其中，并對文章中使用的一些擬人、烘托等不同的修辭手法作出詳細的講解，在此過程中，讓學(xué)生能夠深入了解濟南冬天的獨特美，感受作者用最平凡、樸實的文字所寄托出的深厚感情。課文的內(nèi)容講解完后，教師可以試圖讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)的冬季”為題寫一篇作文[3] ，教師可以作出適當?shù)闹笇?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步的分析作文的寫作思路，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵪敕ㄅc情感融入其中，從而發(fā)揮出一篇帶有真摯感情的好文章。

（二）注重學(xué)生的語言積累

語言的積累對于初中生的作文寫作是非常有幫助的，這是最為基礎(chǔ)的一環(huán)也是十分關(guān)鍵的一環(huán)，部分學(xué)生表示自己在寫作的過程中不知道該用什么樣的語言來進行表達，最終寫出來的文章十分空泛，這與學(xué)生的日常語言積累有很大的關(guān)系，因此，要想使得學(xué)生能夠在寫作的過程中靈活運用詞句，讓所寫出來的文章更加新穎，內(nèi)容也更加豐富，教師就一定要引導(dǎo)學(xué)生做好有關(guān)的素材積累。教師首先要做的就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過大量的閱讀學(xué)生不但可以積累更多的寫作素材，還可以從中學(xué)到更多的語言表達方式，這樣一來，學(xué)生在寫作的過程中就可以將學(xué)到的內(nèi)容用到自己的文章中，以提高自身的寫作能力。教師可以推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》、《朱自清散文集》等我國的優(yōu)秀作品，也可以推薦學(xué)生讀一些國外的名著，例如《哈姆雷特》、《高老頭》等，讓學(xué)生從中汲取養(yǎng)分的同時，也可以寫閱讀筆記的形式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

（三）強化學(xué)生的寫作模仿訓(xùn)練

除了上述方法，初中語文教師在進行作文教學(xué)的過程中可以先讓學(xué)生從模仿入手，對學(xué)生做表達能力方面的針對性訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更加深入的了解自己的寫作風(fēng)格，加上做好大量的語言積累[4] ，學(xué)生的寫作素養(yǎng)一定能夠不斷的提升。當然，教師在對學(xué)生進行寫作模仿訓(xùn)練時，可以找一個具體的參照物，讓學(xué)生能夠在寫作過程中不斷強化自己的風(fēng)格。假如，教師鎖定的寫作要求就是“有感而發(fā)”，教師可以將有關(guān)的內(nèi)容做一個整合，從中挑選一些較好的作文范例，讓學(xué)生對其中的佳句來進行仿寫，在此過程中，學(xué)生會將自己的真情實感表達出來，找到屬于自己的寫作風(fēng)格，從而不斷的提高自己。

四、總結(jié)

綜上所述，初中語文教師要想不斷突破作文教學(xué)這一難點，就一定將層遞式教學(xué)模式引入課堂中，這種教學(xué)模式是從引導(dǎo)學(xué)生的真實情感入手，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，與此同時，教師也可以通過不斷強化學(xué)生的寫作模仿訓(xùn)練，加強學(xué)生的語言積累等方式來一步步提高初中生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 夏艷霞.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的運用研究[J].中國校外教育，2017（S1）：278.

[2] 王鐸.初中作文層遞式教學(xué)策略探究[J].內(nèi)蒙古教育，2017（22）：76-77.

[3] 趙潔.試析層遞式教學(xué)的初中語文作文教學(xué)策略[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C].：，2018：4.

[4] 余小燕.優(yōu)化高中語文作業(yè)設(shè)計的策略探究[D].華中師范大學(xué)，2014.

（作者單位：新疆博樂市第九中學(xué)）