侯麗群 李昕 巢杏
摘 要:在新課改的影響下,傳授觀念和模式得到了不斷的創(chuàng)新改進(jìn),新型的教學(xué)模式層出不窮,這也推動(dòng)了中職計(jì)算機(jī)講習(xí)模式的更新。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代,計(jì)算機(jī)教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵,將對(duì)新時(shí)代下學(xué)生的全方位能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展起無可替代的影響特別是中職的講習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)職業(yè)技能。在此背景下,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流逐步引進(jìn)、更新和改進(jìn)傳授模式,發(fā)展更高的教學(xué)水平,更有針對(duì)性、更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力。因此,筆者將在下文中分析探討互動(dòng)教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:中職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式
引言:
對(duì)教師而言,在中職計(jì)算機(jī)講習(xí)中探索和應(yīng)用互動(dòng)傳授模式是一種挑戰(zhàn),同時(shí)極具積極意義。在這種模式中,教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)者的就學(xué)感受。因此,教師應(yīng)當(dāng)不斷推敲、設(shè)計(jì)出互動(dòng)式的講習(xí)方案,并通過教學(xué)實(shí)踐不斷試驗(yàn)、改進(jìn),以求學(xué)習(xí)者能在就學(xué)過程中積極地與身旁的人交流互動(dòng),獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。再者,互動(dòng)式的講習(xí)方式有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者在就學(xué)過程中互相交流探討,取長補(bǔ)短,優(yōu)勢互補(bǔ),增加學(xué)習(xí)的樂趣,提高就學(xué)效率,同時(shí)促進(jìn)就學(xué)者之間的情誼,這在課堂講習(xí)中是至關(guān)重要的。
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的意義
(一)有利于促進(jìn)學(xué)生在講習(xí)過程中的中心位置
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)傳授模式主要是教師單一的講解輸出,學(xué)生單一的接受吸收。在這個(gè)過程中,學(xué)習(xí)者容易對(duì)課堂感到枯燥無趣,無法激起自身的就學(xué)興趣和創(chuàng)造創(chuàng)新能力,就學(xué)效率低下,講習(xí)者也易因缺少回應(yīng)、互動(dòng)而感到疲憊?;?dòng)式的講習(xí)則可以很好地解決這類問題[1]。在互動(dòng)式的講習(xí)模式下,教師重視就學(xué)者的主體地位,以就學(xué)者為中心開展教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)就學(xué)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性,讓就學(xué)者享受到學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)促進(jìn)就學(xué)者創(chuàng)造創(chuàng)新能力的發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)的互動(dòng)式講習(xí)有利于培養(yǎng)就學(xué)者的思維能力,使就學(xué)者的目光不局限于教材上,而是能夠主動(dòng)往課外方向探索發(fā)展,如此以來,無論是從就學(xué)者的角度還是從講習(xí)者的角度來考慮,效率都將大大提高。
(二)有利于增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師的講習(xí)質(zhì)量和素養(yǎng)
古人強(qiáng)調(diào)“教學(xué)相長”的概念,這個(gè)概念傳承至今,在多個(gè)領(lǐng)域都適用,特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域[2]??萍及l(fā)展日新月異,技術(shù)不斷突破,計(jì)算機(jī)技術(shù)亦是如此,因此,在講習(xí)過程中,應(yīng)用互動(dòng)式的傳授方式,促進(jìn)講習(xí)者與就學(xué)者之間的交流探討,強(qiáng)調(diào)“教學(xué)相長”的概念,講習(xí)者也能從更年輕更有創(chuàng)造力的就學(xué)者身上學(xué)到相應(yīng)知識(shí)和技巧。尤其是對(duì)于部分講習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的計(jì)算機(jī)教師來說,互動(dòng)式的傳授方式是增強(qiáng)其講習(xí)質(zhì)量和素養(yǎng)的有效途經(jīng)。
二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略
(一)創(chuàng)設(shè)模擬情境,在模擬情境中進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)
創(chuàng)設(shè)模擬情境是開展互動(dòng)講習(xí)和提高互動(dòng)講習(xí)水平的重要手段。中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)考慮講習(xí)內(nèi)容,對(duì)應(yīng)地創(chuàng)設(shè)貼切的模擬情境,以此豐富講習(xí)內(nèi)容和調(diào)動(dòng)起課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)模擬情境時(shí),還應(yīng)考慮就學(xué)者的實(shí)際生活和就學(xué)狀況,以此合理地激發(fā)就學(xué)者的就學(xué)熱情[3]。例如教師可以根據(jù)就學(xué)者就學(xué)的科目和課程表要求就學(xué)者學(xué)會(huì)利用“Excel”表格制作課程表等等。通過這種方式,不僅能促進(jìn)就學(xué)者掌握好制表相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),還能使其在情境運(yùn)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),增強(qiáng)其相關(guān)的實(shí)踐思維和能力。
(二)建立和諧的師生關(guān)系,強(qiáng)化互動(dòng)基礎(chǔ)
講習(xí)者和就學(xué)者,作為互動(dòng)式講習(xí)模式中的兩大主體,此兩者間的關(guān)系質(zhì)量直接影響到了教學(xué)的開展和質(zhì)量。因此,想要?jiǎng)?chuàng)建良好的互動(dòng)式講習(xí)模式,首先就要建立起和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)明確在講習(xí)過程中自身的定位和指責(zé)所在,以就學(xué)者為中心,教學(xué)實(shí)踐應(yīng)圍繞就學(xué)者的實(shí)際情況來推進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)采用逐步引導(dǎo)的講習(xí)方式,給予就學(xué)者適當(dāng)?shù)奶崾?,促進(jìn)就學(xué)者獨(dú)立自主地去探索鉆[4]。再者,講習(xí)者還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)就學(xué)者之間的相互合作、交流探討。例如,教師可以積極地以小組為單位開展教學(xué)任務(wù),在組員分配上盡量平衡各個(gè)小組之間的能力,根據(jù)小組的實(shí)際就學(xué)情況設(shè)置研究主題,鼓勵(lì)組員之間的理論探討,同時(shí)幫助推動(dòng)各個(gè)小組的操作實(shí)驗(yàn)流程,使其獨(dú)立自主地進(jìn)行相關(guān)主題的理論推進(jìn)和驗(yàn)證。整個(gè)過程當(dāng)中,講習(xí)者應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)注各個(gè)小組之間的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài),積極為就學(xué)者提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,使整個(gè)流程能順利進(jìn)行下去。
(三)利用先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)
在實(shí)際情況中,很多就學(xué)者在碰到問題時(shí)無法實(shí)時(shí)地獲得講習(xí)者的幫助和指導(dǎo),這中間存在著各種因素。客觀上,講習(xí)者和就學(xué)者之間時(shí)間安排上的錯(cuò)位以及距離上的阻礙;主觀上,有些就學(xué)者天性內(nèi)向,難以克服心理障礙,沒有勇氣面對(duì)面向講習(xí)者尋求幫助。在此背景下,為了有效改善和解決此類情況,講習(xí)者可以設(shè)立相關(guān)的線上交流互動(dòng)平臺(tái),如此一來,不僅傳授者能突破時(shí)間和空間上的掌握為就學(xué)者答疑解難,就學(xué)者也能擺脫天生性格特點(diǎn)帶來的障礙,提高就學(xué)質(zhì)量。例如,講習(xí)者通過微課錄制課堂內(nèi)容,如此就學(xué)者便能在課后自主地反復(fù)觀看學(xué)習(xí),就學(xué)能力較差的學(xué)生也能在課后通過自主學(xué)習(xí)跟上進(jìn)度。此外,講習(xí)者還可以在微課上設(shè)置問題,創(chuàng)建線上討論小組,鼓勵(lì)就學(xué)者在線上積極發(fā)言探討,以此進(jìn)一步鞏固和加深就學(xué)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。這樣的方式能使就學(xué)者體驗(yàn)一種更加自由有趣的學(xué)習(xí)氛圍,有利增強(qiáng)就學(xué)者的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。
三、結(jié)束語
總而言之,互動(dòng)式的講習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式的一種突破創(chuàng)新,對(duì)就學(xué)者而言,不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其就學(xué)興趣,還能提高其就學(xué)效率,使就學(xué)者不僅僅使努力學(xué)習(xí),還能做到有策略、有智慧地學(xué)習(xí)。對(duì)講習(xí)者而言,互動(dòng)式的講習(xí)模式能使其在教學(xué)實(shí)踐中得到回應(yīng)和反饋,體會(huì)到自身的創(chuàng)造能力和成就感,教學(xué)相長,促進(jìn)講習(xí)水平和質(zhì)量。筆者認(rèn)為,在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)被賦予戰(zhàn)略性意義的時(shí)代,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更是應(yīng)當(dāng)重視傳授模式的選擇、突破和創(chuàng)新,做到與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)時(shí)代潮流。因此,中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視互動(dòng)式的教學(xué)模式,并且采取相應(yīng)的應(yīng)用策略。
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