學前教育專業(yè)的教師素養(yǎng)

摘? 要：教師是人類靈魂的工程師，學前教育專業(yè)的教師，更是工程師中的靈魂。本文立足遼寧科技學學前教育專業(yè)，探討學前教育專業(yè)的教師素養(yǎng)，旨在更好地做一名優(yōu)秀的學前教育專業(yè)的教師，踐行教師神圣的職責。

關(guān)鍵詞：道德規(guī)范? 教師素養(yǎng)

學前教育是教育的組成部分，人類社會誕生之日，就是學前教育產(chǎn)生之時。學前教育是教育活動的最初階段，是人生第一個教育階段。廣義的學前教育是指所有對學齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動，它來自社會、學校、家庭各個方面。狹義的學前教育是指專門的學前教育機構(gòu)所實施的教育，即托兒所、幼兒園的教育。

2012年教育部頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》文件，是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。

其基本理念是：師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

師德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

一、道德規(guī)范

學前教師專業(yè)教師的道德規(guī)范分為價值、原則和規(guī)則三個層次。

價值是學前教育專業(yè)教師的道德規(guī)范的統(tǒng)領(lǐng)，是原則和規(guī)則的指導與依據(jù)，是學前教育專業(yè)教師追求的最高境界和所有專業(yè)活動的最終依據(jù)?；诋斍拔覈鴮W前教育專業(yè)教師的師德表現(xiàn)，在道德規(guī)范的原則上依次為尊重、負責、公正、關(guān)懷。

（一）尊重

尊重，就是重視和敬重，是對自己，他人以及社會的存在，價值、能力、行為等表示承認與認可。尊重，包括尊重人、也包括尊重物，事和制度。尊重人，意味著尊重人的人格、尊嚴、權(quán)利、潛能、個性和文化等。學前教育專業(yè)的教師不僅要尊重幼兒，尊重幼兒家長，尊重同事，尊重社會上的其他交往對象，還要尊重自己和自身從事的幼兒教育專業(yè)。

（二）負責

負責，就是認真履行自己應盡的責任，并且在合格的基礎(chǔ)上，盡自己的能力做得更好。學前教育專業(yè)的教師最大的責任就是促進幼兒的健康發(fā)展，這也是幼兒教師處理所有專業(yè)關(guān)系的最終依據(jù)和指向。此外，幼兒教師要對家長和同事的委托負責。對自己的專業(yè)發(fā)展負責，對幼兒教育專業(yè)的整體形象和可持續(xù)發(fā)展負責。

（三）公正

公正，有兩個層面的含義：一是同樣的情況，同等對待;二是不同的情況，區(qū)別對待。教師在處理一個群體內(nèi)部多個成員之間的關(guān)系或多個群體之間的關(guān)系時，一定要遵守公正原則。面對多名幼兒，幼兒教師應當做到公正，在平等對待幼兒的同時，又要因材施教。面對不同的家長和同事，幼兒教師應當做到公正、平等對待每一個人，在有差異的情況下靈活處理，保證每一個人得到其應有的權(quán)益。

（四）關(guān)懷

關(guān)懷就是關(guān)注他人，體察他人的需要，并盡自己所能積極地回應和滿足他人的需要。與普通人之間的關(guān)懷不同，幼兒教師要用理性的教育方式來回應他人的需要，并且讓他人感受得到自己作為教師的關(guān)懷。幼兒教師最大的關(guān)懷對象時幼兒，幼兒教師不僅應當關(guān)心幼兒的身心健康，關(guān)注幼兒的學習和發(fā)展，還應當用寬容的心態(tài)接納幼兒的過失與不足，給予幼兒無條件的關(guān)懷。同時，幼兒教師在專業(yè)活動中應當對家長、同事和社會給以必要的關(guān)懷。

教師的道德規(guī)范，其原則是“著眼于從理想主義與現(xiàn)實主義相結(jié)合的角度對教師職業(yè)道德的定位，它既表達了現(xiàn)實社會特別是教育工作隊教師職業(yè)倫理行為的基本道德要求，同時又考慮到我國教師現(xiàn)有的道德水平以及如何拉動教師職業(yè)道德向更高層次邁進?！?/p>

二、教師素養(yǎng)

學前教育專業(yè)教師應當通過自己的教育努力，最大可能地促進幼兒健康、快樂地成長，并使其潛能得到最大程度的實現(xiàn)。在此過程中，教師應當與家長和同事通力合作，并由此對社會、幼兒教育專業(yè)和自身承擔積極的責任。

學前教師專業(yè)教師素養(yǎng)的基本內(nèi)容主要體現(xiàn)如下幾個方面：專業(yè)道德規(guī)范和專業(yè)知識與能力兩大部分。

那么如何才能成為一名優(yōu)秀的學前教育專業(yè)的教師，可以從以下幾個方面來實施：

師德為先。就是幼兒教師要熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

幼兒為本。就是要尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。

能力為重。就是把學前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力;研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

終身學習。幼兒教師要學習先進學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

總之，學前教育專業(yè)的教師素養(yǎng)的核心圍繞著一個詞——師德。師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、躬行實踐等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。

參考文獻

[1]唐叔.王雯學前教育思想史[M].蘇州大學出版社，2004.

[2]王堅紅.學前教育發(fā)展與教育科學研究方法[M].人民教育出版社，1992.

作者簡介

趙宏（1965—），副教授，從事專業(yè)，美學、文藝理論。

基金項目：本文系本社科聯(lián)發(fā)（2019）4號課題（“雙一流”背景下，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究——以遼寧科技學院為例）階段性成果。