探究小學班主任管理工作中的難點及應(yīng)對措施

鄭曉

摘? 要：伴隨著教學改革的進行，小學教學管理工作的重要性日益凸顯;因此，在班主任管理難度增加的今天更需要對管理難點和對策進行研究，爭取提升管理效果?；诖耍疚膶πW班主任學生管理的難點及對策進行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學? 班主任? 學生管理? 難點? 對策

小學生班主任管理在新時期遇到了諸多的挑戰(zhàn)和困難，因此班主任需要對問題產(chǎn)生的原因作出分析和思考，爭取更好的增強班主任管理能力，也可以讓學生的學習質(zhì)量得到提高，以下對此進行詳細的分析。

一、班主任管理的難點分析

（一）家長的溺愛導(dǎo)致學生出現(xiàn)驕縱心理

當前教育所面對的多數(shù)家庭都是獨生子女家庭，一個孩子備受長輩的關(guān)注，使得學生長期成長在溺愛的環(huán)境中。而班主任管理則是著眼于學生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展，這樣勢必造成班主任管理的困難：學生以自我為中心、性格不利于相處，同學之間關(guān)系不和諧。因此，勢必就造成了班主任管理上的難點，導(dǎo)致班級管理陷入一種惡性循環(huán)之中。

（二）師生不夠了解、關(guān)系僵硬

教師和學生之間由于溝通比較少、不夠理解，一些學生在長期的放任性格上導(dǎo)致班主任無從管理難以約束，雙方之間的關(guān)系僵硬化。學生對班主任存在敵對心理、畏懼心理等等，班主任對班級各種類型的學生運用單一的管理方法難免會存在片面性，無法有針對性的解決學生的問題，無法做到因材施教。

二、班主任班級管理對策

（一）讓班級內(nèi)部充滿信任

小學班級就像一個由多人組成的大家庭，試想如果每個人之間互不信任、甚至相互猜忌，那么整個班級氛圍將會如何？所以說學生與學生，教師與學生之間建立必要的信任是十分重要的。信任，可以讓班主任將更多的權(quán)利和義務(wù)布置給學生，一來鍛煉小學生的班級管理能力，使其成長為一個個“小管家”，讓班干部的職能更好地發(fā)揮在班級管理中;二來，這樣的措施更能減輕班主任的壓力，從而保證班主任有更充沛的精力去保證所教學的學科有序進行。

小學生都曾學過《珍珠鳥》一課，其中一句話說得很好：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹诠P者看來，信賴既然可以創(chuàng)造出人與動物之間的和諧美，那么創(chuàng)造出班級學生與學生、教師與學生之間的和諧美更是不在話下。學生與教師，學生與學生，因為有信任，其心連接在一切，在眾人劃槳之下，班級有效管理的大船必將駛向遠方。

（二）構(gòu)建師生和諧關(guān)系

教師和學生之間需要做經(jīng)常的溝通和交流，老師要主動去關(guān)注學生，不僅在學習方面更多的是在性格、生活、家庭等學習以外的方面，可以不斷增強學生對教師的信賴感，使師生成為朋友關(guān)系。融洽學生和教師之間的關(guān)系，使老師在新的環(huán)境和更大的競爭壓力面前，能夠更好地進行分析和處理，也讓學生在學?？梢钥鞓返貙W習、愉快地生活，增強班級管理的有效性。

（三）突出學生在管理中的地位

學生長期在家長的溺愛環(huán)境中有了一定的主體感知，因此班主任在管理上還需要給學生一種自我是主體的展現(xiàn)，但是要注意糾正學生的錯誤想法。表現(xiàn)優(yōu)良的學生可以成為其他同學的榜樣，起到帶頭作用。如果班主任將構(gòu)建和諧班級、管理班級紀律的任務(wù)交給這些學生，讓他們更有主人翁意識，會主動為班主任的班級管理的工作提供幫助，也可以凡事從自身做起，努力改變之前的不好的行為習慣。

（四）定期組織班級趣味活動，全面鍛煉學生

班級管理并不是只有班會一種形式，有時我們組織一些趣味性的班級活動，也可以幫助小學班主任提升班級管理質(zhì)量。在傳統(tǒng)班級管理實踐中，由于我們教學管理思想的落后，一味強調(diào)壓制小學生活潑好動的天性，希望他們耐心地聽我們“講”;而對孩子們來說，則需要的是更多地去實踐。所以，這樣的管理方式，使得小學生自身備受班級枯燥環(huán)境的煎熬，不但學習成績上不去，甚至討厭整個班級的氛圍，更不用談核心凝聚力了。

班主任可以通過定期組織班級趣味性活動的方式，讓孩子們緊張的學習神經(jīng)得到有效的放松，也使班級中小管理員——班干部的能力在活動中得到鍛煉和提升。比如，我們布置班級“踢毽子比賽”活動，鼓勵學生參與，那么這一提議一經(jīng)提出就會涉及很多的組成部分，如統(tǒng)計參與比賽的人數(shù)、如何設(shè)計比賽的制度、購買需要的體育用品、如何設(shè)計比賽的獎品分配、思考如何使采購費用和物品的配置達到最優(yōu)等等。這些問題班主任全部交給學生，讓他們?nèi)ニ伎?、去實踐，在實踐中他們的綜合能力也就能得到培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)我們預(yù)定的提升班級管理質(zhì)量目的。另一方面，這一教學管理方式也豐富了班級的管理文化，使班級管理更具有特色。

結(jié)語

綜上所述，本文對小學班主任在管理班級方面的難點進行了分析，認為小學班主任管理存在的難點，在學生的自身問題和師生之間的關(guān)系等多個方面，并通過研究，總結(jié)改善師生關(guān)系、突出學生管理地位、開展趣味活動等一系列的對策。班主任要相信善意的教學管理引導(dǎo)方式一定對提升小學班級管理質(zhì)量有很大的幫助。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“并非每個人都能成為學者、作家、演員，并且每個人都能發(fā)明火藥，但是每個人都應(yīng)當成為自己行業(yè)上的能手——此乃全面發(fā)展的重要條件?！蔽覀冃W班主任，既然選擇了教師這條職業(yè)路線，就應(yīng)當積極探索更高效的教學管理方法，才能在這條道路上走得更遠、發(fā)光放熱，實現(xiàn)自身的職業(yè)價值和人生價值！

參考文獻

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