化學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高

熊瑜

摘 要：化學(xué)為一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科學(xué)，多種化學(xué)知識(shí)的獲得均來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中尤為重要的一部分。而學(xué)生是否具有良好的探究能力、探究意識(shí)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的提高起到重要作用。因此，本文對(duì)學(xué)生化學(xué)探究能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議如通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力；精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)；借助多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生探究能力等，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué) 探究能力 教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，不論是學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，還是培養(yǎng)科學(xué)方法和世界觀(guān)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其都有密切的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的方法，并且對(duì)于他們創(chuàng)新能力的提高及辯證唯物主義世界觀(guān)都有重大意義。把學(xué)生置于教學(xué)過(guò)程的中心是探究性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)，探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，它倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力

教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置于課程相關(guān)的問(wèn)題情境，這樣可以使學(xué)習(xí)知識(shí)緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更好地收獲新知識(shí)。從另一方面來(lái)講，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率得到提升，問(wèn)題情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生接受學(xué)習(xí)新知識(shí)起到至關(guān)重要的作用。在化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在探究活動(dòng)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師可以由此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。值得注意的是，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅能將事物之間或事物內(nèi)部之間的矛盾揭示出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生憑自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，通過(guò)“提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—觀(guān)察分析—得出結(jié)論”的探究過(guò)程，獲取新的知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如NaOH與CO2溶液反應(yīng)的再探究。目前教材上沒(méi)有一個(gè)非常明顯的演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證NaOH與CO2溶液反應(yīng)，因?yàn)橛辛薈O2溶解性的實(shí)驗(yàn)探究作為前期的基礎(chǔ)，所以才使得同學(xué)們積極的思維發(fā)散得到展開(kāi)，設(shè)計(jì)的方案策略真是讓人大開(kāi)眼界，令人驚嘆。這些實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了理化學(xué)科間的相互貫通、相互交叉、相互結(jié)合的思想。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

“頭腦不僅僅是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一把即將被點(diǎn)燃的火把”。由學(xué)生角度看來(lái)，實(shí)驗(yàn)就意味著學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，不斷總結(jié)探索合作交流。在我們理念中的新課程授課過(guò)程中，教師是學(xué)生們的活動(dòng)組織者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，只有這樣才能實(shí)際構(gòu)建以學(xué)生主體的最終目的。所以，要用心去打造設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極參加到主體活動(dòng)中來(lái)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。化學(xué)教師做一些演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以師生合作完成或者學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力擴(kuò)展探究的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其中的一些實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，教師可以給學(xué)生一些自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)程序及結(jié)果了解清清楚楚。通過(guò)師生合作實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、再增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生的課堂活躍度同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、借助多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

借助觀(guān)察、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)演示、分析等方式，也為學(xué)生獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力的主要教學(xué)手段?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中除具有部分易于學(xué)生操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如氧氣的性質(zhì)及水的電解等實(shí)驗(yàn)，也存在部分實(shí)驗(yàn)條件要求較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)如分子的運(yùn)動(dòng)及分子結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)化學(xué)知識(shí)時(shí)，僅能借助自身想象完成此部分知識(shí)學(xué)習(xí)。此種教學(xué)模式下，不僅教師教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解程度也較低，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步健全自身化學(xué)知識(shí)體系造成一定阻礙。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。將多媒體教學(xué)技術(shù)引入化學(xué)教學(xué)中，不僅可將抽象的化學(xué)知識(shí)直觀(guān)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也可加深學(xué)生對(duì)此部分化學(xué)知識(shí)的理解及掌握程度?；瘜W(xué)教師可借助計(jì)算機(jī)中的Photoshop、Flash及PowerPoint等軟件制作化學(xué)教學(xué)課件，讓學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣予以直觀(guān)體驗(yàn)。此外，化學(xué)教師也可借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生尋找部分較難完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生借助視頻形式對(duì)此部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步了解。借此，也可讓學(xué)生掌握探究化學(xué)知識(shí)的方法，并讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可拓展學(xué)生視野。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生是否具備良好的化學(xué)探究能力、探究意識(shí)尤為重要。化學(xué)教師于此過(guò)程中營(yíng)造良好化學(xué)探究氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究興趣。同時(shí)化學(xué)教師也可為學(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并讓學(xué)生加入其中。于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，化學(xué)教師還可通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放部分難以操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)此部分化學(xué)知識(shí)也可進(jìn)行了解。此種教學(xué)模式，不僅可于一定程度上拓展學(xué)生視野，進(jìn)一步完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系，也可激發(fā)學(xué)生自主開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)自主探究意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力發(fā)展。

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