淺析高中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考

陳俊鵬

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)時(shí)高中物理教學(xué)中，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，利用多種方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，本文就探討在高中物理教學(xué)中教師如何進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué)方法 教學(xué)創(chuàng)新

一、研究背景

高中物理知識(shí)普遍比較抽象難懂，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)存在著一定的困難，不容易理解和掌握，因此在課堂上教師如果利用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，就會(huì)使得教學(xué)的過(guò)程枯燥無(wú)味，教學(xué)效果也不理想，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在高中物理課堂上，教師就需要以學(xué)生為主體的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握基本的物理規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中去。例如教師在講解自由落體這一部分內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，通常都是教師為學(xué)生來(lái)演示羽毛和粉筆分別下落的情況，讓學(xué)生來(lái)分析影響物體下落速度的因素。這種教學(xué)形式雖然比較簡(jiǎn)單，現(xiàn)象也比較明顯，但是學(xué)生的參與程度卻比較低，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，因此教師就可以在課堂上準(zhǔn)備一把50厘米長(zhǎng)的直尺，用來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)玩測(cè)量反應(yīng)時(shí)間的游戲，一個(gè)學(xué)生抓住直尺讓它自由下落，另一個(gè)學(xué)生在看到直尺下落的瞬間抓住直尺，完成一次游戲后，讓兩名學(xué)生來(lái)互相交換，重復(fù)這一過(guò)程，來(lái)相互比較誰(shuí)的反應(yīng)速度最快，在講解完游戲規(guī)則之后，教師就可以讓學(xué)生參與到游戲中，這時(shí)學(xué)生就會(huì)迫不及待的開(kāi)始試驗(yàn)，想要躍躍欲試，這樣就能夠有效地活躍課堂的教學(xué)氣氛，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。利用游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，就能夠有效地消除課堂教學(xué)中的沉悶和枯燥感，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中階段的許多物理知識(shí)，都是建立在實(shí)驗(yàn)論證的基礎(chǔ)上的，因此在課堂教學(xué)中，教師就需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在講解曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，往往是教師向?qū)W生講解曲線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律以及曲線運(yùn)動(dòng)中涉及到的一些基本要素，然后利用小球來(lái)進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)機(jī)械地記憶和背誦相關(guān)的知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程還是不能夠深入地理解，印象比較模糊，掌握的也比較有限。在教學(xué)課堂上，高中物理教師就可以首先給學(xué)生做兩個(gè)演示小實(shí)驗(yàn)，把粉筆頭水平的拋出和自由釋放一個(gè)粉筆頭，讓學(xué)生來(lái)判斷哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們很容易地就能夠判斷出第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中粉筆頭在作曲線運(yùn)動(dòng)，這樣就使學(xué)生對(duì)于體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這是教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論，在生活中一些常見(jiàn)的曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們就會(huì)積極地討論并且踴躍的發(fā)言，列舉出了生活中常見(jiàn)的一些曲線運(yùn)動(dòng)，例如過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)，蕩秋千的運(yùn)動(dòng)，投籃的運(yùn)動(dòng)等等，這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放一些常見(jiàn)的曲線運(yùn)動(dòng)視頻。比如雨傘在旋轉(zhuǎn)時(shí)，從雨傘上飛出雨滴，高速旋轉(zhuǎn)的砂輪，在和刀具接觸時(shí)飛濺出火星。教師就可以讓學(xué)生來(lái)猜想曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一點(diǎn)時(shí)的速度方向，學(xué)生們根據(jù)視頻很容易就能夠猜想出曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一點(diǎn)時(shí)的速度方向?yàn)榍芯€的方向，這時(shí)教師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行演示，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度、加速度進(jìn)行分析，幫助學(xué)生來(lái)鞏固基礎(chǔ)的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)效果自然能夠事半功倍。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展

在高中物理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師就需要利用評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，許多教師受到了應(yīng)試教育的影響，過(guò)分地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些態(tài)度和表現(xiàn)。這樣就會(huì)使得教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，不能夠真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此教師就需要在課堂上利用多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，真正的發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升中的作用。首先教師就可以利用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，例如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，以及學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)多種評(píng)價(jià)方式這樣的評(píng)價(jià)方式更加的客觀準(zhǔn)確，并且能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，并且也容易被學(xué)生所接受，能夠幫助教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。除此之外，教師還需要完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不僅要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及他們的進(jìn)步情況和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實(shí)踐精神培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的衡量，促使學(xué)生均衡的發(fā)展，這樣的教學(xué)形式更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理不僅需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要能夠領(lǐng)悟物理的思維和物理中的方法。使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠用物理的角度去考慮問(wèn)題，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，在目前的教學(xué)課堂上，許多學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教師的督促和家長(zhǎng)的循循善誘下，被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就談不上養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣了，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重將物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，利用學(xué)生的好奇心理來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂之上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更重要的是要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注他們?cè)谡n堂當(dāng)中遇到的問(wèn)題如何生成，然后如何進(jìn)行實(shí)踐，如何操作，如何完成的思維轉(zhuǎn)換，注意他們解決問(wèn)題的全過(guò)程。并在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)他們由表及里由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思維能力的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)課堂上，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的高中物理課堂。

參考文獻(xiàn)

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