小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

羅熾霞

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中越來越重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自我。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助教師提高教學(xué)效率。本文簡要介紹了目前我國小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)存在的問題，同時提出了相應(yīng)的解決策略，以期推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，制定小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組內(nèi)同學(xué)互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各省市學(xué)校越來越重視合作教學(xué)模式的應(yīng)用，教師也在不斷提高自身教學(xué)能力，改善教學(xué)方式。但是目前我國小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)仍然存在一些問題，因此教師必須在教學(xué)過程中不斷改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、合作教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

雖然教師已經(jīng)在實際英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是目前教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，缺乏對小組學(xué)習(xí)模式的探究，同時對學(xué)習(xí)小組不能有效管理，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。

（一）教師認(rèn)識不足

雖然目前我國很多教師已經(jīng)了解到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，但是對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，不能深入了解小組教學(xué)的本質(zhì)。教師分組缺乏合理性，不能根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和個性特點進(jìn)行合理分組，盲目分組不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，反而會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有些教師只是利用小組合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，而不是用來提升教學(xué)質(zhì)量，沒有發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的積極作用。這些不足導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有發(fā)揮其本身的優(yōu)勢，進(jìn)而影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

（二）缺乏對合作學(xué)習(xí)的探究

某些教師在意識到合作教學(xué)模式的優(yōu)勢之后，只是完全照搬其他教師的教學(xué)方式，不能將本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與其結(jié)合起來，極大降低了教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于班級學(xué)生身心健康發(fā)展。教師只是采取了合作教學(xué)的教學(xué)模式，而沒有深刻探究合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)落實不到位，不能對教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

（三）缺乏對學(xué)習(xí)小組的有效管理

教師在建立學(xué)習(xí)小組之后，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組，這樣才能保證小組學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，同時還能讓每一位學(xué)生都能在適合自身發(fā)展的情況下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。有些教師長時間不調(diào)整學(xué)習(xí)小組會使學(xué)生出現(xiàn)的問題得不到及時解決，還會影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，由于教師缺乏對學(xué)習(xí)小組的有效管理還會使各項教學(xué)要求不能及時完成，延誤班級整體教學(xué)進(jìn)度，從而影響學(xué)生的正常發(fā)展。

二、促進(jìn)小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的策略

針對教師教學(xué)過程中存在的對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足、缺乏對合作學(xué)習(xí)的探究以及缺乏對學(xué)習(xí)小組有效管理的情況，教師應(yīng)當(dāng)合理分配學(xué)習(xí)小組，布置適合學(xué)生發(fā)展的小組任務(wù)，同時加強(qiáng)小組管理和評價。良好利用合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效減輕教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而幫助教師和學(xué)生共同發(fā)展。

（一）合理分配學(xué)習(xí)小組

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級同學(xué)學(xué)習(xí)成績、班級人數(shù)、個性特點合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，同時保證小組人數(shù)平均以及學(xué)生滿意分組情況。合理劃分學(xué)習(xí)小組可以使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，組內(nèi)形成互相幫助的良好氣氛，幫助班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)模式還能加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生形成集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊協(xié)作意識，幫助班級提高凝聚力進(jìn)而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績。小組學(xué)習(xí)模式不僅適用于小學(xué)英語教學(xué)，同樣還適用于其他科目。因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探究合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合班級實際情況將合作教學(xué)模式認(rèn)真落實到實際教學(xué)中，從而幫助教師進(jìn)行高效率、高質(zhì)量教學(xué)。一旦教師深刻領(lǐng)悟并且良好應(yīng)用合作教學(xué)模式，還能幫助其他科目教師完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)班級同學(xué)的全面發(fā)展。

（二）布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)

在合理劃分學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組實際學(xué)習(xí)情況為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不應(yīng)為了追求教學(xué)效率就不顧及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時還會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生對知識掌握不扎實，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。對于學(xué)習(xí)進(jìn)度快的小組教師可以讓其提前預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，而讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的小組認(rèn)真鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時認(rèn)真復(fù)習(xí)之前的知識。教師正確布置小學(xué)任務(wù)會提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，加快教師教學(xué)進(jìn)度。

（三）加強(qiáng)小組管理評價

教師應(yīng)當(dāng)定期對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整小組人員，使每位學(xué)生都能全面發(fā)展。例如教師在講到“What are you doing”時，可以分別讓小組同學(xué)講述教學(xué)內(nèi)容，考核學(xué)生知識掌握情況。同時教師還可以定期讓學(xué)生用英語寫下對教師的評價，以及對教師教學(xué)模式的建議，幫助教師加強(qiáng)管理，從而幫助學(xué)生全面提升個人能力及綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)正確管理學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的意見合理改善教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全方位健康發(fā)展。

結(jié)語

本文首先介紹了合作教學(xué)模式的含義，并指出了目前我國教師在應(yīng)用合作教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時仍然存在著對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，缺乏對學(xué)習(xí)模式的探究以及缺乏對小組的管理的情況。因此教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)中合理分配學(xué)習(xí)小組并為其布置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)小組管理和評價，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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