中職體育分項教學的實踐與探索

劉建平

摘? 要：本文結合教育教學實踐及專項課題研究，就中職學校體育實施分項教學予以探究。筆者首先分析了中職體育實施分項教學的重要意義，認為中職體育實施分項教學有利于培養(yǎng)學生體育興趣，有利于學生獲得成功體驗。在此基礎上，提出了中職體育實施分項教學的具體策略。借用合作模式，強化團隊意識;實施分項教學，完善教學方法;激發(fā)學習興趣，提高成功體驗。

關鍵詞：中職體育? 分項教學? 教學策略? 課題研究

隨著中職教育教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的中職體育教學模式已開始向綜合化、素質化方向過渡。比較新時期的體育教學模式，傳統(tǒng)的體育教學不但教學模式固態(tài)化，而且在教學過程中沒有充足的時間給予學生，學生在學習過程中也不能體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新意識及自主學習能力。中職學生長期在這樣被動的教學環(huán)境下，對體育課的學習興趣越來越少，甚至還會有學生出現(xiàn)厭學情緒，師生之間的關系也會變得越來越差。

而分項教學模式則是以教學目標為基礎，嚴格按照學生的身心狀況，幫助學生制定出不同的體育學習規(guī)劃，并依據(jù)學生個人興趣及特長來選擇最為適合自己的體育項目。在幫助學生擺脫傳統(tǒng)體育教學束縛的同時，還能夠強化學生的自主意識，這對于構建高效的中職體育課堂極為有利。

一、中職體育實施分項教學的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學生體育興趣

在中職體育教學當中運用分項教學模式，必須將課堂的主動權交給學生，學生自己選擇最為適合的運動項目，而后教師再進行選項教學。通過這種方式能夠有效減少傳統(tǒng)中職體育教學中，學生由于某一體育項目而變得消極，經(jīng)常出現(xiàn)許多學生喜歡體育運動，但對于體育課并不感興趣的情況。而分項教學能夠縮小學生之間的個體差異性問題，同時還能讓學生掌握課堂的主體節(jié)奏，使學生從傳統(tǒng)的被動學習模式轉化為主動學習，確保學生能夠在有限的課時內掌握更多的體育技能，并幫助學生培養(yǎng)鍛煉身體的良好習慣。

（二）有利于學生獲得成功體驗

實施分項教學，學生在體育學習中按照自身的學習興趣與身體情況，選擇最為適合自己的項目。另外，采取分項教學會占用一定的課時，而且必須有一定的專業(yè)能力，這樣才能確保學生學會并靈活動用。相比較于傳統(tǒng)的中職體育教學，在運用分項教學之后學生的體育成績也會得到長足的進步，并且對于體育課程的學習也有了新的體驗，無論是自信還是主動學習能力都得到了顯著提高，這對于強化學生的體育學習興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識具有極為重要的促進作用。

二、中職體育實施分項教學的具體實踐

（一）借用合作模式，強化團隊意識

施行分項教學時，教師要結合教材中的具體內容及學生的現(xiàn)狀，制定出相應的教學方法，通過引導方式幫助學生提高運動水平。教師要發(fā)揮分項教學的作用與價值，就要從小組合作教學模式入手。值得注意的是，教師要在分組時，保障每個組的實力相互接近，這樣才能保障每個小組之間的公平競爭，這對培養(yǎng)學生的良性競爭意識，實現(xiàn)共同進步極為重要。

體育教師要對班級當中的每個學生的情況有所了解，然后讓學生按照自己的喜歡進行分組。我們通常是一個小組4—6人，分組完之后教師可再進行微調。班級當中的一些后進生要進行合理分配，然后再由小組內的核心成員引導他們融入集體之中，以培養(yǎng)后進生的學習興趣。經(jīng)過合理分組后，教師還要再安排不同的學習目標讓他們完成，確保每個小組成員都能夠參與到教學活動當中。比如進行“體操”訓練時，教師可先向學生示范標準動作，然后要求學生按照小組合作的方式來完成教學目標。教師以協(xié)助方式讓學生分別扮演不同角色，如安全員、記錄員等，通過此種方式，讓學生擔負起各自職能，共同協(xié)作，排解學習中的難點，提高所有學生的水平。

（二）實施分項教學，完善教學方法

為了發(fā)揮分項教學的價值和作用，教師應以班級為核心，以學生選擇的體育項目為基礎展開分項教學。如學生可選擇跳遠、籃球、足球以及跳繩等項目來進行教學。此外，教師可結合學生的年齡、身心情況幫助學生進行引導提高，這樣能幫助學生養(yǎng)成正確的健康意識和運動習慣。比如在講解“籃球”的時候，教師可為學生設置不同的目標，然后對一些體能或運動能力稍差的學生進行專項指導。而在這個過程中學生既能相互競爭，又能進行小組合作，對于強化學生自我鍛煉意識和團隊精神具有重要的作用，同時還能讓學生對自身的運動機能進行調節(jié)，既滿足了身心需求，又能實現(xiàn)共同進步。

（三）激發(fā)學習興趣，提高成功體驗

體育分項教學是一種個性化、綜合化的新型教學模式，它既能解決中職學生在體育技能學習中的消極心態(tài)，又能調動學生的體育學習熱情。所以我們教師一定要采取科學而合理的方式，以引導學生發(fā)揮出各自的特長及優(yōu)勢，以實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的教育教學目標。

由于分項教學將體育課程進行了科學的區(qū)分，因此在解決學生個體差異性方面有著良好的實際效果。同時還通過鼓勵的方式引導學生積極加入體育教學之中，既能培養(yǎng)學生的體育精神，又能提高學生的主動學習能力，一舉多得。此外，通過分項教學法，還能及時了解學生身上的缺陷及不足，讓學生切實理解并掌握體育技能。當然，我們也可通過比賽，或游戲等具有新意的體育教學模式，讓學生意識到自己的興趣與不足，讓中職學生在體育運動之中提升自我，并體驗成功。

總之，在新時代中職體育教學改革的大背景下，中職體育教學確實應積極與時俱進，作為中職體育教師不但要充分了解每個學生的個性特點及興趣特長，還要采用具有針對性的分項訓練體育教學模式，切實激發(fā)中職學生的體育意識，提高中職體育課堂教學的質量與水平。

參考文獻

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[2]胡永偉.影響農村中職體育教學成效因素淺析[J].瓊州學院學報，2018（S1）.

基金項目：本文系河南省教育教學改革研究項目《中職體育分項教學的研究與實踐》（項目類別：規(guī)劃項目;項目批準編號：ZJBI7034）研究成果。