如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

譚瑩

摘 ?要：閱讀理解是小學(xué)語文的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點和重點。由于小學(xué)生的年紀(jì)還小，他們閱讀的文章不多，缺乏對詞匯和句子的積累，在學(xué)習(xí)閱讀理解時，容易出現(xiàn)很多問題。因此教師就要拓展他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文章，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的語感感受能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而打造高效課堂。閱讀理解在語文試卷中占據(jù)了很大的比例，學(xué)生只有掌握好閱讀理解，才能提高語文成績。每個學(xué)生的理解能力都不同，對閱讀理解的感悟能力也不同，教師就應(yīng)該了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，才能促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力展開探討，希望能對廣大一線教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;閱讀理解能力

一、從課堂教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣

（一）語文課堂教學(xué)中對于課文內(nèi)容的處理要符合學(xué)生們的“最近發(fā)展區(qū)”

在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于不同學(xué)段的語文閱讀的要求都有詳細(xì)的說明，所以，教師在課堂教學(xué)中要對于一篇文章處理到什么程度做到心中有數(shù)。比如，在處理小學(xué)低段語文課文時，主要是以讀為主，當(dāng)所有同學(xué)都能達(dá)到把字音讀準(zhǔn)確時，就是達(dá)到了學(xué)生們發(fā)展區(qū)的“低”，此時，老師可以適當(dāng)增加一點兒難度，可以讓學(xué)生們說說某個詞、句的理解或者是根據(jù)教師提出的自學(xué)問題在課文中找到信息亦或是談?wù)勛约鹤x完有什么想法、感受，也就是學(xué)生們稍微跳一跳能夠著的部分，這就是學(xué)生們發(fā)展區(qū)的“高”，這樣對于學(xué)生們來說，既學(xué)到了知識，也能夠調(diào)動學(xué)生們閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的興趣。了解學(xué)情成為教師培養(yǎng)學(xué)生們語文閱讀能力不可忽視的部分。

（二）語文課堂教學(xué)中，對于課文內(nèi)容要讓學(xué)生們多讀，以讀促悟，以悟促讀

古語有云：書讀百遍，其義自見。在語文課堂教學(xué)中，無論是低段的全文、全篇讀，還是中段、高段的抓住重點段落讀，都離不開一個“讀”字，這個“讀”字才是閱讀教學(xué)的核心，通過一遍一遍地朗讀，學(xué)生們對于所讀的內(nèi)容有了更深一步的“悟”，而學(xué)生們有所“悟”之后再來讀文章的話，他（她）也就知道了哪些地方是重點，應(yīng)該重讀，學(xué)生們也就自然而然地達(dá)到了情讀的階段。比起老師填鴨式的講解，這種由學(xué)生們悟出來的東西也正是語文課堂教學(xué)中最可貴的東西。

二、從課堂教學(xué)出發(fā)，學(xué)習(xí)閱讀理解技巧

技巧，簡單一點兒來說就是快捷的方法，如果學(xué)生們掌握了這些技巧的話，學(xué)生們的理解能力就是如虎添翼啊，這些閱讀方法哪里來的呢？也是來自于語文課堂，來自于課文，來自于老師對于教材的處理。如“聯(lián)系上下文理解詞語”這一方法的學(xué)習(xí)：部編版小學(xué)二年級上冊第11課《葡萄溝》一課的第二自然段寫道：

……到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了……

在這一自然段下面的泡泡里有一句話：聯(lián)系上下文，我知道了“五光十色”的意思。對于學(xué)生們來說，這是第一次接觸“聯(lián)系上下文”理解詞語的方法，因此，老師在課堂教學(xué)中要抓住這一點對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們體會到這種閱讀方法的實際運用和好處，如果學(xué)生們在閱讀中再遇到不理解的字、詞、句時，就可以利用這種方法來加以理解，從而提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

三、掌握語文基礎(chǔ)知識，為閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)

所有的文章都是由一詞一句所構(gòu)成的，要想學(xué)好閱讀理解，就必須學(xué)好語文的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)語文是一個緩慢的過程，它需要學(xué)生慢慢積累詞匯，不斷感悟文章，才能培養(yǎng)出對文章獨特的感覺。俗話說，性急吃不了熱豆腐。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，一定要有耐心，認(rèn)真分析每篇文章的生字和詞語，掌握每個生字的寫法和詞匯的意思，以后在其他文章中遇到相同的字詞，學(xué)生就可以一眼認(rèn)出來，不僅提高了學(xué)生的理解能力，也降低了教學(xué)難度。小學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的閱讀量也少，認(rèn)識的字詞有限，在閱讀時容易遇到障礙，造成對文章主旨意思進(jìn)行錯誤理解。小學(xué)語文教師就要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，除了讓學(xué)生掌握書本上的重點詞匯之外，還要挑選常用詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重講授閱讀方法

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，很多小學(xué)語文教師依舊堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們在課堂上以自己為中心，講解了大量枯燥的知識，根本不在意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度不高，課堂極其死板，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度不高，無法提高他們的成績。因此教師就要創(chuàng)新教學(xué)方法，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的方法。這就需要教師不斷提升自己的教學(xué)水平，提高自身素養(yǎng)，可以深挖小學(xué)語文教材上的內(nèi)容，將之傳授給學(xué)生。小學(xué)生的年紀(jì)小，他們自制力薄弱，不喜歡學(xué)習(xí)，教師就需要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)小學(xué)生的特征，給他們制定學(xué)習(xí)計劃，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師可以讓小學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章，給他們提出幾個問題，讓他們在文中勾出問題的答案，第二天讓學(xué)生在課堂上回答，并對學(xué)生進(jìn)行肯定和贊美，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。

五、重難點的突破，在于善于提出問題

在閱讀理解一篇文章的過程中，小學(xué)生的各方面能力還不是很成熟，需要老師一步步引導(dǎo)，在小學(xué)語文這一階段，學(xué)生需要閱讀的文章還不是很難，其實大部分對于我們成人來說都是通俗易懂的，但是對于小學(xué)生來說，是具有難度的。以往的教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行語文課文閱讀理解時，需要老師先明確主題，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀過程中會遇到不同的問題，這需要老師在課前備好教案，提前將學(xué)生遇到的問題羅列出來，適時地為學(xué)生進(jìn)行講解。其實可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)文章的主題，在閱讀過程中，出現(xiàn)的不會的問題，要讓學(xué)生自己羅列自己在文中尋找答案，老師需要做的是進(jìn)一步引導(dǎo)。也可以事先拋出部分問題，讓學(xué)生去文章中找答案。

六、結(jié)束語

學(xué)生們的閱讀理解能力作為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個重要能力，它的提高并非一朝一夕，這就需要老師把握住每一節(jié)課，創(chuàng)造性地使用教材，在課堂教學(xué)中將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)閱讀理解的“大門”，讓他們從蹣跚學(xué)步逐步達(dá)到箭步如飛。

參考文獻(xiàn)

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