芻議探究式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

周世平

摘? 要：新課程教育背景下，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，在學(xué)科教育中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生思維方面的能力培養(yǎng)，促使學(xué)生在思維驅(qū)使下，深入探究，敢于創(chuàng)新，以此提升自身的實(shí)踐能力。此次論文主要探討的是探究式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用;策略

由于教育改革的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)，探究的學(xué)習(xí)意識，而不是一味沉浸在傳統(tǒng)教育模式中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的思維非常局限，也無法提高學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)課程作為高中學(xué)科中一門自然學(xué)科，也是一門生活性的學(xué)科，涉及領(lǐng)域較廣，內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大。那么，要想提升學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師需要借助探究式的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到化學(xué)課程的趣味，以此提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的意義分析

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，對課程教學(xué)具有重要的影響意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。在探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，可以幫助學(xué)生自主回顧有關(guān)的基礎(chǔ)知識，分析學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)原理。第二，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，可以促使學(xué)生深入探究有關(guān)的知識，拓展自身的知識層面。第三，通過實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探索精神。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

1.從生活角度出發(fā)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣

為了提高學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣，教師應(yīng)注重知識的實(shí)用性，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際的生活情況，將復(fù)雜抽象化的知識形象化、具體化，幫助學(xué)生理解，并進(jìn)行探究分析，以而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“生活中常見的兩種有機(jī)物”教學(xué)中，其中關(guān)于“乙醇”的知識點(diǎn)，很多學(xué)生對于“乙醇”的認(rèn)識，僅僅停留在字面上，似乎了解酒精中含有乙醇，并不了解乙醇的基本結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及乙醇在日常生活中的應(yīng)用有哪些？這時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析一下生活中與乙醇有關(guān)的產(chǎn)品，讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，加以思考和分析。例如，教師可以提前準(zhǔn)備一些酒精的樣品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，乙醇的顏色，形態(tài)和氣味，并讓學(xué)生自己談?wù)撘幌聦凭牧私獬潭?。然后，針對乙醇的滲透能力，如醫(yī)用酒精，由于它具有較強(qiáng)的滲透能力，能夠穿透細(xì)菌內(nèi)部，使構(gòu)成細(xì)菌生命基礎(chǔ)的蛋白質(zhì)凝固，進(jìn)而殺死細(xì)菌。所以，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域多用于給病人注射藥液之前，進(jìn)行殺菌消毒。最后，教師還可以讓學(xué)生了解乙醇在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主探究。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識

理論課程教育是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，也是高中化學(xué)課程教育的核心。所以，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將探究式學(xué)習(xí)方法融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，物質(zhì)變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。比如，在“原電池”教學(xué)中，教材上對于原電池的反應(yīng)原理做出了簡單的介紹，但是，由于講述內(nèi)容僅僅停留在理論層面，所以，很多學(xué)生理解并不是很透徹。為此，教師可以采用實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)方法，讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，加深對原電池原理知識的理解。以“鋅、銅、稀硫酸”為主要材料設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，了解原電池的反應(yīng)原理。如根據(jù)上述材料做的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)電流針時(shí)，則燈泡亮了。這時(shí)，教師可以提問引導(dǎo)：“原電池中有什么樣的反應(yīng)，使得燈泡亮了？”讓學(xué)生開始探究實(shí)驗(yàn)，并分析其中的原因。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些對比的實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，尋找答案。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

分析一下上述情況，若由鋅，銅，稀硫酸組成原電池裝置（如圖I），在導(dǎo)線中有1mol電子通過時(shí)，鋅片溶解了32.5 g，銅片析出了11.2 L H₂（標(biāo)準(zhǔn)狀況下），則可以得出化學(xué)實(shí)驗(yàn)方程式為：通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生深入探究有關(guān)的化學(xué)知識，以此提升學(xué)生的思維能力。

3.以合作式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究知識難點(diǎn)

高中化學(xué)課程教育中，關(guān)于探究式學(xué)習(xí)不僅僅停留在個(gè)人層面，也需要發(fā)揮集體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作式的學(xué)習(xí)方法，探究有關(guān)的化學(xué)知識，讓學(xué)生利用集體的智慧，探究學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而有效突破。首先，教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力等方面，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保持每一組人數(shù)在4-6人之間。然后，針對具體的教材問題，引導(dǎo)學(xué)生組進(jìn)行知識探究，分析問題。在這個(gè)過程中，教師需要注意密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生組交流的情況，及時(shí)收集學(xué)生的一些新想法和見解。尤其是日常學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有提過的想法，必須要予以重視，加以引導(dǎo)，并以此作為鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新的關(guān)鍵，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的積極性。最后，教師需要注意學(xué)生之間思維的碰撞，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，以此開展合作式的探究學(xué)習(xí)。比如，關(guān)于氫氧化亞鐵的制備，教師可以讓每一個(gè)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并畫出基本的裝置圖。然后，選擇一個(gè)人作為代表，闡述小組的觀點(diǎn)和想法。

結(jié)語：

綜上所述，化學(xué)課程內(nèi)容主要是對生活，自然的化學(xué)規(guī)律進(jìn)行概述。所以，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，結(jié)合生活中的化學(xué)知識，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究和分析有關(guān)的化學(xué)知識。再結(jié)合合作式的探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞，利用集體的智慧，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的化學(xué)知識。

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