初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯與路徑

張小娜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也需要提高對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，身為初中化學(xué)教師，一定要強(qiáng)化對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)并將其滲透教學(xué)各環(huán)節(jié)當(dāng)中，掌握化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯與路徑，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到良好養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 培育邏輯 培育路徑

在當(dāng)前深化教育改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的教育事業(yè)發(fā)展背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。而學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，作為初中化學(xué)教師，一定要在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作，把握正確地培育邏輯與路徑凸顯出培育實(shí)效[1]。基于此，文章將主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯與路徑展開分析，希望能為教育同行提供參考。

一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯

1.開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成化學(xué)基本概念

化學(xué)學(xué)科屬于典型的自然科學(xué)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程也是其化學(xué)基本概念形成的過程，而化學(xué)基本概念需要化學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，唯有對(duì)化學(xué)課程展開全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能有更全面地理解，再通過思維加工形成基本素養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生了解基本的化學(xué)術(shù)語(yǔ)、使用常見化學(xué)儀器、了解化學(xué)發(fā)展歷史遺跡，掌握基本化學(xué)原理。化學(xué)學(xué)科歷經(jīng)上千年的發(fā)展形成獨(dú)有的知識(shí)體系，其知識(shí)主要通過語(yǔ)義知識(shí)與化學(xué)符號(hào)予以表達(dá)，而情景知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)以表象形式存儲(chǔ)。學(xué)生能以化學(xué)知識(shí)表征為承載，形成具有遷移價(jià)值的化學(xué)基本概念，這一點(diǎn)是培育化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本邏輯。

2.組織實(shí)驗(yàn)探究，了解化學(xué)過程與方法

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是基于內(nèi)在思維發(fā)散的學(xué)科思維過程，經(jīng)過整合探究與學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生不斷掌握科學(xué)探究的操作技能與思維能力，進(jìn)而更高效地探尋到高價(jià)值的化學(xué)問題，體現(xiàn)出思維的縝密性。所謂思維的縝密性指的是學(xué)生探究中通過對(duì)知識(shí)的吸收與內(nèi)化，基于知識(shí)內(nèi)在邏輯思考問題，從而找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，思維的縝密性也意味著學(xué)生會(huì)對(duì)問題深入思考且進(jìn)行邏輯推理，基于定量視角探究物質(zhì)變化規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)問題。由此可見，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中了解化學(xué)過程與方法同樣是培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的合理邏輯。

3.置于生活情境，培養(yǎng)化學(xué)精神與態(tài)度

初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育宗旨在于除了要求學(xué)生在知識(shí)與技能方面有進(jìn)步以外，更需要其在化學(xué)領(lǐng)域有更持續(xù)地追求。核心素養(yǎng)視域下的化學(xué)教學(xué)一定要善于從生活情境中體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科教育的德育作用，對(duì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度及綠色化學(xué)精神重點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)為人類社會(huì)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)有所認(rèn)同，從而對(duì)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)、事件能夠保持關(guān)注度，逐漸培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及環(huán)保意識(shí)。

二、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感

在初中化學(xué)教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)倫理的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到生而為人需要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，不能為謀取私利而作出損害他人、損害社會(huì)以及破壞環(huán)境的行為，而這便是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，初中化學(xué)教師一定要在講授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去加強(qiáng)科學(xué)倫理教育，促使每一位學(xué)生都能樹立正確的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用觀念，防止其利用化學(xué)知識(shí)作出傷害他人和社會(huì)的行為。如在講解“酸和堿”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講到“硫酸”時(shí)教師便可引出清華學(xué)生用硫酸潑動(dòng)物園狗熊的事例，提問道“狗熊的皮膚非常厚，但是硫酸接觸后依舊會(huì)造成潰爛，說明了什么？”此時(shí)學(xué)生便能理解硫酸具有強(qiáng)腐蝕性這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，基于這一事例，不僅能將硫酸性質(zhì)的抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化講解，同時(shí)也能就此展開科學(xué)倫理教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要尊重每一個(gè)生命，保證化學(xué)知識(shí)用在造福社會(huì)領(lǐng)域，通過化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的正確應(yīng)用方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生推理分析能力

化學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象、邏輯、復(fù)雜等特點(diǎn)，所以很多學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)不太感興趣，而且在理解過程中也難以做到全面透徹。基于此，初中化學(xué)教師可嘗試著通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生展開推理分析，一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是通過推理分析，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，教師從備課到開展教學(xué)活動(dòng)，都需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生推理分析能力。如在講解“鈣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可提出問題“為什么人上了年紀(jì)極容易得骨質(zhì)疏松癥？”;在講到“碘”“鋅”等知識(shí)時(shí)，可提問“為什么有的人會(huì)患甲狀腺病和侏儒癥呢？”學(xué)生接觸到這一問題后便會(huì)基于教材知識(shí)，嘗試以物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成的角度去分析問題，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生的推理分析方向，如此一來更有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且整個(gè)推理分析過程中也是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵過程，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有很大幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)教材中有著大量的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)，并且很多化學(xué)物質(zhì)的物化性質(zhì)有一定的相似性，因此很多學(xué)生在理解與記憶上容易有所混淆。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解化學(xué)概念、定理與相關(guān)公式，通過學(xué)生親身參與化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的全過程，不僅能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解更深刻，同時(shí)也能促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)探究能力得到提高。如在講解“氧氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，盡管氧氣是我們生活中不可或缺的物質(zhì)，但是這種無(wú)色無(wú)味的氣體任由教師的語(yǔ)言講解是很難將其解釋清楚的，所以教師便可通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究去親眼觀察“O2”與“P”的化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而從中掌握氧氣的性質(zhì)，理解教材知識(shí)重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中需要高度重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察探析能力，深化對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，同時(shí)也能培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與科學(xué)精神，能夠助力其養(yǎng)成運(yùn)用推理分析與解決生活問題的能力。隨著學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成，能夠?yàn)槠浣窈蠡瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊艷.初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯與路徑探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）：33.