從“問”中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

鄭惠吟

【摘要】 ?教師在教學數(shù)學學科時并不單單是為了給學生傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，讓學生在學習中能運用數(shù)學思維解決問題。從小學數(shù)學學科教學的現(xiàn)狀來看，大部分教師在課堂上都是離不開提問，這也是比較有效的一種教學方法。與此同時，對于小學生來說，問題更容易促進學生主動思考，讓其更加主動去探索數(shù)學知識的奧妙，從而不斷得到鍛煉，最終獲得成功的體驗。在小學數(shù)學教學中，如何在“問”中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，促進學生整體思維能力的提高，接下來筆者就這個問題進行重點分析，旨在與其他數(shù)學教育者培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?“問” 培養(yǎng) 學生 數(shù)學思維能力

【中圖分類號】 ?G623.5 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-233-01

數(shù)學學科在小學階段是比較重要的一門學科，學生從小學好數(shù)學有利于為日后的學習與工作奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在數(shù)學教學中教師也應(yīng)盡量多給學生提出一些問題，讓學生帶著問題去學習，從而逐漸提高數(shù)學學科學習的神秘感，讓數(shù)學學科吸引學生的學習注意力。與此同時，當學生在學習的過程中帶著問題去學習時，他們對所學的知識印象也更加深刻，也有利于幫助學生建立多樣化的數(shù)學思維。作為新時代的一名數(shù)學教育者，也應(yīng)重視課堂提問的效果，且提出問題時要考慮是否符合小學生的認知能力，如此才能達到提問的目的，使數(shù)學教學更具價值。

一、巧妙設(shè)置問題，點燃學生學習的興趣

教師想要讓學生學好數(shù)學學科，還應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生學習的興趣。當學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣后才會主動投入到學習中。小學生年齡較小，因此教師在教學中要以小學生的身心特點為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式點燃學生的學習興趣，逐漸開發(fā)學生的潛能，讓學生主動投入到數(shù)學學科的學習中。

比如說在教學《克與千克》這部分的內(nèi)容時，筆者先是提出這樣的問題：“有沒有那位同學能告訴老師一根粉筆的質(zhì)量大約是多少？”提出了這個問題后，同學們紛紛被教師的問題吸引了，但是同學們七嘴八舌的討論后也說不出個所以然。這時，筆者拿出了天平測量，這時同學們也知道一根粉筆的質(zhì)量大約為15g。有的同學們產(chǎn)生了疑問：“一根粉筆的質(zhì)量大約為15g，那么1g大約是多少？”緊接著筆者鼓勵學生的動手操作，如此學生也能加深對“克”這個知識點的理解，且理解得也更加全面。可見，通過問題將學生帶入了知識的海洋當中，學生的學習興趣也被點燃了，因此也更加主動的參與到課堂學習中。

二、巧用問題誘導(dǎo)學生，發(fā)散學生的思維

數(shù)學教學最終的目的是為了培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力、學習能力與思維能力。因此，教師若想要達到這一目標，就需要在解決數(shù)學問題中逐漸發(fā)散學生的思維能力，這對于學生來說無疑是最重要的。比如說在教學《年、月、日》這部分的內(nèi)容時，教師可以先給學生出示2019年的年歷卡，并讓同學們觀察上面年歷卡，之后以小組討論的方式完成以下幾個問題：

1. 一年有多少個月？

2.哪幾個月是30天？哪幾個月是31天？

3.二月有多少天？一年有多少天？

通過這些問題讓學生能主動去探索與年、月、日有關(guān)的知識。同學們在小組討論后也能回答上面的問題，并能總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。這個過程中也起到了啟迪學生的數(shù)學思維的作用，讓學生在日后遇到此類問題時也能運用同樣的方法去學習，無形之中也發(fā)散了學生的思維。

三、鼓勵學生主動提問，培養(yǎng)學生探索精神

想要實現(xiàn)提問對學生的促進作用，教師也應(yīng)在教學中凸顯學生的課堂主體地位，鼓勵學生在課堂上大膽的提問，改變傳統(tǒng)的教師提問、學生被動回答問題的落后教學方式，讓學生能主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而主動探究高效的解決問題的方法，從而為培養(yǎng)學生良好的思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。比如說在教學《統(tǒng)計》這部分的內(nèi)容時，筆者利用多媒體展示了一張統(tǒng)計表并說道：“對于這張統(tǒng)計表，老師還有很多的問題不清楚，同學們猜一猜老師有哪些問題不懂的？”這時，很多學生可能會感到奇怪，怎么還會有老師不知道的問題。如此，課堂馬上就變得活躍起來了，同學們紛紛提出了很多問題，如：“全班有多少人？”“每格各表示多少人？”......這樣，學生在課堂上也無拘無束，所有學生都能主動的提出問題。同學們提出了問題后筆者引導(dǎo)學生共同解決剛才提出的問題，學生在解決問題的過程中也培養(yǎng)了自身良好的探索精神。

結(jié)束語

綜上，提問對學生學習具有重要的促進作用。為此，教師在教學中也應(yīng)利用多種方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而促進學生數(shù)學綜合能力的提高。除此之外，在當今競爭激烈的社會，對人才要求越來越高。在素質(zhì)教育的背景下，教師也應(yīng)肩負起教書育人的重任，因此教師在課堂上要進行有效的提問，如此才能讓學生對數(shù)學學科的學習感興趣，從而促進學生形成良好的數(shù)學思維能力，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基石。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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