初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維

沈思龍

摘 要：隨著新課改的推進與發(fā)展，初中數(shù)學教學變得越來越重要。初中數(shù)學教師在講課時一定要培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維，讓學生能夠更加高效地進行學習，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文主要分析了在傳統(tǒng)教學模式下初中數(shù)學教學所存在的問題，提出初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維的有效方法和建議，希望這些方法和建議能夠有效地幫助到初中數(shù)學教師。

關(guān)鍵詞：探究 初中 數(shù)學教學 數(shù)學思維

傳統(tǒng)教學模式出現(xiàn)的時間已經(jīng)非常久遠了，受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中數(shù)學教學存在著很多的問題，這些問題已經(jīng)成為初中數(shù)學教學中的障礙，讓學生的學習興趣和效率極大地降低，無法更好地進行數(shù)學學習。有很多的教學手法已經(jīng)無法滿足初中學生的學習了，再加上運用的數(shù)學教師比較多，大部分的教學方式和思想都已經(jīng)穩(wěn)固了，所以這就需要初中數(shù)學教師改變自身的教學手法，不斷提高自身的教學水平，讓學生能夠更好地進行學習。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維可以讓初中學生打下自身的數(shù)學知識基礎，為以后的高中學習打下堅固的基石，提高學生的學習效率;同時，培養(yǎng)學生數(shù)學思維也符合當前教育的發(fā)展，能夠滿足學生的學習需求以及社會發(fā)展的步伐，讓學生成為日后的高品質(zhì)人才。

一、傳統(tǒng)教學模式下初中數(shù)學教學存在的問題

1.學生在學習數(shù)學知識時興趣不高

長時間以來的傳統(tǒng)教學模式下，初中數(shù)學教師在進行講課時很多時候都不能把學生放在課堂的首要地位。初中數(shù)學教師在進行講課的時候，常常會出現(xiàn)自己一個人在講臺上面進行講課的狀況，這樣的話在講臺下面的學生沒有辦法跟上數(shù)學教師的講課思路，學生經(jīng)常會出現(xiàn)掉隊的情況，時間長了就會失去學習的興趣。

2.數(shù)學教師沒有進行過數(shù)學思維培養(yǎng)

初中數(shù)學教師在進行初中數(shù)學課講課的時候，很多的數(shù)學教師都會采用“灌輸式”的教學方式，“灌輸式”教學方式的大概意思指的是初中數(shù)學教師在講課的時候只是將所學習的數(shù)學知識理論教給了初中學生，并沒有培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這樣的教學手法只是一種形式，不能讓初中學生進行更加有效地進行學習，只會降低學習效率[1]。

二、培養(yǎng)初中學生數(shù)學思維的有效方法和建議

1.小組共同學習模式

初中數(shù)學知識的學習本身就是枯燥、乏味的，初中學生在學習時難免會出現(xiàn)很多的問題。初中數(shù)學教師可以合理地使用小組共同學習的教學模式讓學生進行學習，這樣可以讓初中學生提升學習興趣，提高學習效率，更加有利于培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維。例如，初中數(shù)學教師在講解數(shù)學知識《雞兔同籠》時，就可以讓學生們以小組為單位進行學習。首先初中數(shù)學教師需要先讓學生對《雞兔同籠》這一部分的知識進行預習，大概先了解一下這一部分的知識都有哪些。隨后，初中數(shù)學教師讓學生以七個人為一個小組，在小組內(nèi)選擇出一名學習優(yōu)異的學生作為組長，組長的任務主要是領(lǐng)導組內(nèi)的成員進行學習。在進行好一切的準備工作后，初中數(shù)學教師要讓學生們先在課本中尋找到解題的方法，在自身找到以后，學生們要把自己找到的知識和組內(nèi)的成員進行分享，讓組內(nèi)成員一同進行學習。隨后，初中數(shù)學教師要向?qū)W生們提出關(guān)于《雞兔同籠》的問題，比如小雞有x只，兔子有y只，它們的頭一共有39只，腳有118只，那么它們分別有多少只。要讓學生們首先自身進行單獨的思考和理解，教師要給予學生們充足的思考時間。隨后，初中數(shù)學教師要讓小組內(nèi)的成員進行討論和思考，初中學生可以把自身不明白的問題和關(guān)于自身對知識的理解對成員進行分享，要求每一名學生都要積極主動地參與進來。在學生進行討論時，初中數(shù)學教師也不要在一旁等待，要前往小組之間來回地走動，遇到學生不理解的問題和不明白的要有主動地為學生解決，幫助學生高效的學習和思考。這樣一來，學生的思考能力得到有效的提升，能夠明白團隊學習的重要性，在學習中可以找出自身和他人的不足，積極地完善自己，讓數(shù)學思維能夠得到更好的培養(yǎng)[2]。

2.情境教學方式

情境教學方式現(xiàn)在已經(jīng)逐漸地運用到了各個學科，初中數(shù)學也同樣不例外。運用情境教學法可以讓初中學生更快地進入學習中，讓學生的數(shù)學思維得到有效的培養(yǎng)，提高學習效率。例如，初中數(shù)學教師在講解數(shù)學知識《對稱軸》時，就可以使用情境教學法。首先，初中數(shù)學教師在講課時可以先問學生對稱軸的含義是什么，等學生回答完成之后初中數(shù)學教師就可以問學生哪些物體可以畫出對稱軸，讓學生轉(zhuǎn)動腦筋去想，可以結(jié)合生活中的物體，也可以是課本上面的內(nèi)容。教師要大力開發(fā)學生的腦力，讓學生開發(fā)自身的思維，通過自身的思考去進行有效的學習。在思考完成之后，數(shù)學教師可以讓學生來進行回答，回答出有哪些物體以及對稱軸的所在地方。這樣一來，學生的數(shù)學思維可以變得更加靈活，有利于學生的學習和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生數(shù)學思維在初中數(shù)學教學中是非常重要的。數(shù)學教師要改變自身的傳統(tǒng)教學思想，創(chuàng)建適合學生思考與學習的教學方式，讓學生能夠更好地學習與成長。

參考文獻

[1]倪靈嬌.啟發(fā)探究培養(yǎng)創(chuàng)新——淺談在中學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2018（05）.

[2]胡祥澤.淺談在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力[J].數(shù)理化解題研究，2019（05）.