基于微課的初中數(shù)學智慧課堂

索澤

摘 要：我國教育體制不斷改革的過程中，初中數(shù)學課堂的模式也在跟著時代變更。學生們的學習需求正在不斷變化，所以在進行數(shù)學教學的過程中教師需要變更一些教學方法。智慧課堂的理念已經(jīng)在很多實驗過程中得到了應(yīng)用和認可，教師和學生們對于這樣的形式都比較感興趣。這樣的形式可以更加直觀的傳遞出數(shù)學課堂需要表達的東西，學生們對這樣的教學形式接受能力也比較強，學習數(shù)學知識是需要一定邏輯思維能力的，教師們想要實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教育就應(yīng)該對智慧課堂這樣的形式進行創(chuàng)新優(yōu)化，通過結(jié)合本班學生們的學習特點和使用數(shù)學教材內(nèi)容的特點來制定出和學生們匹配度比較高的教學計劃。我國教育領(lǐng)域微課形式已經(jīng)不再是新鮮形式，但是相對于傳統(tǒng)教學手段來說，學生們對這樣的教學方法更加喜愛，有了興趣學習積極性就會提升，教師的教學效果和學生們的學習效果也會更好

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;智慧課堂;教學形式;微課

引言

目前我國的數(shù)學教學形式亟待創(chuàng)新，現(xiàn)代化的教學設(shè)備和教學理念應(yīng)該進行高效融合，教室門熟悉掌握現(xiàn)代化教學技術(shù)是智慧課堂這個新興教學形式推廣的重要前提。教師們一定要做好使用相關(guān)設(shè)備的準備工作，這樣才能保證課堂效率穩(wěn)步提升。微課目前涉足的教學領(lǐng)域越來越廣泛，這樣具體直觀解決數(shù)學抽象知識的方法對于教師和學生們來說都比較有意義。學生們學習數(shù)學更加輕松之后對數(shù)學也會有更深刻的鉆研興趣。教師們突破傳統(tǒng)教學課堂的弊端可以拉近和學生們的距離，師生之間的溝通會更加頻繁，教師的教學效率和學生們的學習效果可以穩(wěn)步提升。

一、提升初中學生們的自主學習能力

教學領(lǐng)域?qū)τ趯W生們的思維能力和自主學習能力都有很高的要求，教師們在進行教學的過程中也會更加注重這兩種能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生們解決問題的能力可以讓學生們在初中階段學習的過程中更加主動的去思考，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題并且發(fā)現(xiàn)知識的重點可以找到其中的規(guī)律和特點。學生們的主動性需要被調(diào)動起來，傳統(tǒng)課堂的特點就是學生們比較被動，對于教師來說，課堂是主要陣地，但是智慧課堂的主體是學生，教師的責任和任務(wù)是調(diào)動學生們的學習積極性。例如，在學習“平行線”相關(guān)知識的過程中，學生們需要被培養(yǎng)自主學習能力，教師可以簡單講解平行線的基本概念，然后通過微視頻的形式讓學生們直觀，多元化的觀察相關(guān)的幾何圖形。學生們在觀察的過程中就可以發(fā)現(xiàn)很多問題，平行線的相關(guān)性質(zhì)和需要探究的問題都是傳統(tǒng)課堂中屬于難點的環(huán)節(jié)，智慧課堂就可以讓學生們自主自動的通過自我觀察和探索解決難點問題。這也是智慧課堂能提升教學效率的具體表現(xiàn)。目前初中階段學生們需要主動學習，在課堂上和同學們多多討論，教師也可以主動參與到和學生們的交流中，這樣對于提升學生們的交流能力和自主學習能力都非常有好處[1]。

二、通過智慧課堂來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維

初中階段傳統(tǒng)教學方式運用的比較多，學生們在課堂上一言不發(fā)聽著老師的講解，這樣的教學形式注定是要被淘汰的，學生們理解的效率非常低，對于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力非常不利。傳統(tǒng)課堂形式容易讓學生們養(yǎng)成被動的習慣，主觀能動性在這樣課堂形式的影響下容易喪失。學生們對于問題的判斷力也會下降，教師可以通過智慧課堂的形式來幫助學生們克服這樣的弊端。例如，在學習“不等式與不等式組”這單元知識的過程中，教師可以通過微視頻等形式來對不等式的基本含義進行生動展示，學生們了解之后教師可以讓學生們思考一些擴展性問題，對于一元一次不等式和生活中實際問題的聯(lián)系教師可以適當進行啟發(fā)。學生們通過現(xiàn)代化的教學手段和教學設(shè)備可以有更多的創(chuàng)新想法。教師還可以和學生們多多進行溝通，啟發(fā)學生們思考發(fā)生在自己身上的實際問題，通過學習的知識進行解決之后，學生們學習的知識也得到了鞏固。智慧課堂的特點就是可以讓學生們有更多的聯(lián)想，假設(shè)性思考對于數(shù)學學習來說是必不可少的，創(chuàng)新思維能力也是學生們能力提升的必備條件[2]。

三、“智慧課堂”提升學生們解決問題的能力

微課形式主要是通過視頻來展現(xiàn)，教學形式比較新穎，也比較符合初中生們的心理。教學內(nèi)容正在不斷豐富，微課的應(yīng)用范圍也在不斷擴展。不同的人群對于微課的理解和認識也在不斷通過各種形式豐富。數(shù)學領(lǐng)域?qū)τ谖⒄n形式的利用可以通過多方面來實現(xiàn)，形式，內(nèi)容，目的，應(yīng)用手段等都是教師們的重要切入點。例如，在學習“二元一次方程組”的過程中，教師可以通過微視頻以及問題圖片來讓學生們自主進行思考。通過生活實際場景的展示可以有效讓學生們聯(lián)想起生活中曾經(jīng)遇到過的問題，這對于培養(yǎng)學生們發(fā)散性思維和舉一反三能力有重要意義。教師們應(yīng)該鼓勵學生們這樣的思考行為，對于數(shù)學問題的解決方法可以有多種途徑去思考創(chuàng)新，學生們應(yīng)該學會自己尋找答案，多種途徑代表著學生們多種思維，數(shù)學學習過程中需要這樣多變的思維。不同角度的考慮才能尋找出最優(yōu)解決方案。數(shù)學問題和生活實際問題的聯(lián)系本身就是非常密切的，學生們的學習興趣也能通過這樣的形式得到提升。

四、結(jié)束語

初中階段的數(shù)學知識學生們理解起來是比較困難的，對學生們的邏輯思維能力和自主學習能力都有很高的要求，教師們要勇于突破傳統(tǒng)課堂形式的桎梏，敢于采取創(chuàng)新形式進行教學。微課形式和智慧課堂的應(yīng)用對學生們來說是非常新穎的形式，應(yīng)用范圍和時間目前正在逐步趨于成熟，學生們的興趣也比較強，所以使用這樣方便創(chuàng)新的手段是正確的選擇。

參考文獻

[1]毛鑫國.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國西部，2017（2）.

[2]范美菊.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2017（10）：31-31.