新課改下高中生物課堂的教學(xué)策略

秦海燕

摘 ?要：在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的背景下，高中階段的教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，各種各樣先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法涌入到現(xiàn)代化的課堂中，對(duì)提升學(xué)生的生物素養(yǎng)和生物教學(xué)的效率有著很大的幫助。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過程中可以夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師還可以結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生建立起生物知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，小組合作的學(xué)習(xí)方法也能促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的有效提升，生物教師要靈活應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)策略;實(shí)驗(yàn)教學(xué);結(jié)合實(shí)際;合作教學(xué)

生物學(xué)科是高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，但是在以往的教學(xué)過程中，生物教師采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，不僅教學(xué)過程了無生趣，教學(xué)質(zhì)量也不是很高，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有起到積極的作用。在新課程改革的背景下，高中生物教學(xué)的核心理念是“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，鑒于此，生物教師要以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中更好的學(xué)習(xí)，從而提升生物課堂的教學(xué)效率。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，生物教師認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)就可以了，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了節(jié)省時(shí)間，教師大都采用口述的形式授課，這樣雖然可以在短期內(nèi)獲得一定的教學(xué)效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是沒有實(shí)質(zhì)性的幫助的。在現(xiàn)代化的課堂中，生物教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)的主要方式，給學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，從而提升生物課堂的教學(xué)效率。

例如，以“觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，在過程中增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了關(guān)于細(xì)胞的關(guān)系，大家肯定好奇細(xì)胞質(zhì)是怎樣流動(dòng)的吧，接下來我們就通過實(shí)驗(yàn)親眼看一看吧?！蔽抑v完之后學(xué)生開始動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，他們先用新鮮的植物葉片做成切片，然后再放置帶顯微鏡下觀察，學(xué)生在過程中遇到了一些困難，不過在仔細(xì)回憶教材內(nèi)容之后，都順利解決了。這樣，通過在課堂中給學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)了他們的生物基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，有利于促進(jìn)生物課堂中教學(xué)效率的有效提升。

二、結(jié)合實(shí)際，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中生物的知識(shí)與實(shí)際生活中的事物有著密不可分的聯(lián)系，但是在以往的教學(xué)過程中，生物教師的授課只是單純的圍繞生物教材展開，沒有結(jié)合實(shí)際，學(xué)生只能生硬的理解晦澀難懂的知識(shí)。在現(xiàn)代化的生物課堂中，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去理解知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升生物課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》時(shí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中獲得靈感，發(fā)散他們的創(chuàng)新思維。在課堂開始我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們?nèi)祟愐恢鄙钤谧匀唤缰?，但是隨著人口越來越多，也給生態(tài)環(huán)境造成了一定的影響，大家可以聯(lián)系實(shí)際生活想一想，人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境都有哪些影響。”學(xué)生開始結(jié)合自己的實(shí)際生活開始思考，一個(gè)學(xué)生說：“人口越來越多，人們需要的地方越來越大，只能不斷擴(kuò)張，而且還會(huì)加劇資源的消耗。”另一個(gè)學(xué)生說：“人口越來越多，人們可以有更大的力量去保護(hù)大自然?！逼渌麑W(xué)生也發(fā)表了的各自的觀點(diǎn)，學(xué)生在其他人發(fā)言的過程中受到啟發(fā)，發(fā)散了自己的思維。這樣，通過在課堂中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從實(shí)際生活和其他人的發(fā)言中獲得了靈感，有了更多的學(xué)習(xí)思路，從而提升了生物課堂的教學(xué)效率。

三、合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在新課標(biāo)的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體，但是在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的生物基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，遇到難度較高的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難獨(dú)立解決。鑒于此，生物教師可以開展合作教學(xué)，讓學(xué)生以合作的形式學(xué)習(xí)，借助集體的力量攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂中教學(xué)效率的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《酶的作用和本質(zhì)》時(shí)，開展合作教學(xué)，可以借助集體的力量培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)一種物質(zhì)，酶是新陳代謝的催化劑，那么酶的本質(zhì)和作用具體是什么呢？請(qǐng)大家在小組中完成學(xué)習(xí)吧?！蔽抑v完之后學(xué)生在小組中合作研究這部分知識(shí)，部分學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)在小組中提出來并得到解決，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中開展合作教學(xué)，學(xué)生借助集體的力量快速完成了學(xué)習(xí)，有效提升了生物課堂的教學(xué)效率。

總之，在新課改的背景下，教師要以積極的態(tài)度創(chuàng)新教學(xué)方法，打造現(xiàn)代化的生物課堂，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，自身的能力得到相應(yīng)的增長(zhǎng)，從而提升生物課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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