龍勇
摘? 要:質(zhì)疑能力是學生培養(yǎng)探索和創(chuàng)新學習精神的基礎,可以幫助學生進一步獲取對數(shù)學知識的求知欲望,是學生學習一切基礎學科知識內(nèi)容必備的一項基礎能力。在實際學習過程中,學生需要本著質(zhì)疑的學習態(tài)度來面對教師在課堂上講解的深層次知識內(nèi)容,積極與教師交流和探討自己所質(zhì)疑的數(shù)學知識點,在這一過程中,可以加深自己關(guān)于課堂數(shù)學知識點的了解和記憶,可以有效提高自身解決數(shù)學實際問題的能力。教師應當充分理解質(zhì)疑能力對于學生日常學習的重要性,幫助學生深入認識懷著質(zhì)疑的態(tài)度去克服難題的重要性,幫助學生切身體會如何帶著質(zhì)疑去學習數(shù)學教材的知識內(nèi)容以及教師在課堂上所做出的講解。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;質(zhì)疑能力;主動提問;自由討論;解題辦法
教師需要注重在初中這一教學階段培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,要求學生客觀的看待練習任務中出現(xiàn)的一系列數(shù)學知識點,幫助學生學習如何克服學習上遇到的困難,并且在質(zhì)疑中熟練的運用自己所學習過的數(shù)學知識點來尋找自己認為錯誤的地方。質(zhì)疑能力的進一步培養(yǎng)可以有效幫助學生熟練的運用課上學習的眾多數(shù)學知識點。如何探索和實驗培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的有效策略是教師在實際教學過程中面臨的重要教學任務。這一任務需要教師和學生的共同努力才能圓滿完成。本文筆者依據(jù)自身的實際數(shù)學教學經(jīng)驗,對初中數(shù)學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略進行了一番探討,希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。
一、引導學生主動提問
在實際教學任務開展過程中,教師需要利用課堂的教學時間來引導學生主動提問,讓學生在回答問題過程中首先學會用質(zhì)疑的態(tài)度去思考和分析問題,進而讓學生感受到質(zhì)疑能力對數(shù)學知識點學習以及解決數(shù)學問題的重要程度,鼓勵學生在日常學習階段中有意識的去提高自身的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑要求學生抱有懷疑的態(tài)度來學習數(shù)學的基礎知識內(nèi)容,而不是一味的堅持己見,不聽從他人的意見和見解。在學習過程中,學生可以就教師所講解的知識點提出自己的疑問,與教師進一步交流,學習教師如何利用自身的質(zhì)疑能力去解決數(shù)學的一系列問題。
例如,在教授“多邊形及其內(nèi)角和”這一內(nèi)容時,教師可以首先向?qū)W生介紹一系列多邊形的具體特點,并利用學生掌握了的三角形內(nèi)角和知識來引出多邊形內(nèi)角和的知識,引導學生就這部分數(shù)學圖形知識提出疑問。教師利用圖形法和舉例法來向?qū)W生進一步證明多邊形的數(shù)學特點以及其內(nèi)角和的計算公式,要求學生在提出疑問的過程中熟練的掌握這部分計算圖形內(nèi)角和的重要數(shù)學知識點。
二、鼓勵學生自由討論
此外,教師需要認真鼓勵學生在數(shù)學課堂上進行自由討論,讓學生彼此質(zhì)疑并提出問題。在進一步提高質(zhì)疑能力的同時能夠有效提高學生的交流合作能力。這正是教師鼓勵學生開展自由討論的教學目標。教師要注意把握學生開展自由討論的方向,及時給討論方向錯誤的學生提出一些意見供學生參考,不過分要求學生按照教師自己的意愿來開展學習任務,鼓勵學生自由討論數(shù)學問題,讓學生在自由討論過程中思考問題并提高質(zhì)疑能力。
例如,在教授“角的平分線性質(zhì)”這一內(nèi)容時,教師可以鼓勵學生就角平分線性質(zhì)這一數(shù)學問題開展自由討論,讓學生在學習這一重要數(shù)學知識點的過程中提高質(zhì)疑能力。學生在學習數(shù)學圖形知識點時很容易出現(xiàn)錯誤,所以需要抱著質(zhì)疑態(tài)度來進行每一步知識點的學習,正確掌握角平分線有哪些性質(zhì)特點。在討論過程中,每一位學生都可以根據(jù)自己所質(zhì)疑的知識點提出問題,與其他人進行討論。
三、探索多種解題方法
在學習數(shù)學知識點的過程中,我們可以了解到通常一個數(shù)學問題有多種解題方法。而初中的教學目標要求學生需要學習多種解題方法。實踐證明,學生在探索和學習多種解題方法過程中可以進一步提高自身的質(zhì)疑能力。因此,教師在講解數(shù)學問題的正確解決方法時,可以提出一些問題來鍛煉學生的質(zhì)疑能力,要求學生利用教師給出的提示來探索多種數(shù)學問題的解題方法,讓學生正確開展尋找其他解題方法的學習任務,并就學生遇到的問題提供參考意見和資料。學生抱著質(zhì)疑態(tài)度查閱資料并思考解決問題的關(guān)鍵之處。
例如,在教授“三角形全等的判定”這一內(nèi)容時,教師可以在講解其中一種判定三角形全等的方法后,提示學生探索的方向,引導學生尋找其他證明三角形全等的數(shù)學方法,進而提高學生質(zhì)疑數(shù)學圖形證明知識的能力。隨后,教師可以指出學生所遇到的證明方向錯誤等問題,向?qū)W生講解其他幾種正確的判定方法。這一形式的教學可以加深學生關(guān)于判定三角形全等數(shù)學知識的印象。
總而言之,教師在實際數(shù)學教學過程中,需要重點關(guān)注學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)程度,積極引導學生作出正確的學習努力,幫助學生利用正確的學習方法來提高自身的質(zhì)疑能力,同時在數(shù)學課堂上,高效利用課堂的教學時間引導和督促學生運用自身質(zhì)疑能力來解答數(shù)學問題,關(guān)注每一位學生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)情況。質(zhì)疑能力的進一步培養(yǎng)可以有效幫助學生熟練的運用課上學習的眾多數(shù)學知識點,進而提高學生自身的數(shù)學知識學習能力。
參考文獻
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