梳理知識結構 培養(yǎng)學科素養(yǎng)

王芳 劉靜 劉榆

摘 要：在小學數學的教學中，怎樣發(fā)展學生數學知識的應用能力，促進學生的思維能力是教師們的首要教學任務。思維導圖在小學數學復習中的應用有效強化了學生對知識點的記憶，提升教師的教學效果和學生的復習成效?；诖耍疚耐ㄟ^闡述思維導圖的基本內容，分析討論其在小學數學教學中的有效應用途徑。

關鍵詞：思維導圖 數學復習 教學應用 義務教育

思維導圖通過構建清晰的、完整的知識結構體系，總結和歸納學生學過的知識重難點，將實踐應用和理論學習相結合，從而促進學生對知識的掌握和理解，全面提升學生的整體學習效率，培養(yǎng)學生的學科素質和綜合學習能力。

一、思維導圖在小學數學復習教學中的應用內涵

在小學數學的復習階段，很多學生反映自己已經掌握了上課的知識點，但過段時間后在考試和作業(yè)中又會出錯。造成這種問題的原因之一是由于學生對知識點的理解不夠清晰，無法在腦海中形成系統(tǒng)的、清晰的網絡知識結構;其次，學生缺乏一定的解題能力，沒有掌握準確的解題技巧并在腦海中形成有效的解題機制。以上是學生在進行小學數學復習時所反映出來的最為突出的兩個問題。思維導圖在小學數學復習中的應用能夠有效緩解學生知識點記憶不清、解題困難的問題。

在教師的教學過程中，相較于傳統(tǒng)的筆記方法而言，思維導圖的應用存在著更多的創(chuàng)新性。在教學初期，教師一般會帶領學生進行數學基本概念和原理的學習，伴隨著學生思維的不斷深入自己學習的發(fā)現，將會出現一個清晰的、明確的圖式，而思維導圖的作用就是將學生的整個思維過程進行記錄。現階段，思維導圖在我國教育教學工作中的應用仍然屬于初始階段，相較于世界其他國家而言，無論是在實踐還是理論認知等方面還不夠成熟。

二、思維導圖在小學數學復習中的有效應用途徑

1.錯題集的編寫

小學階段的學生在認知能力和學習能力等方面的發(fā)現仍處于啟蒙階段，他們的年齡水平決定了他們在歸納和總結經驗方面的不足。再加上小學數學知識點的抽象性較強，學生在掌握和理解的過程中更加困難。因此，教師在帶領學生進行小學數學的復習過程中，可以通過應用思維導圖來進行錯題集的編寫，深化復習和鞏固的作用，強化學生對知識點的理解和記憶。但是，在進行錯題集的整理時，很多學生沒有意識到反思和總結的重要性，大多都是敷衍了事。因此，我們需要在小學數學的復習中引入思維導圖，充分發(fā)揮學生編寫錯題集的學習價值，提升學生的復習效率。此外，教師還可以引導學生將思維導圖應用于知識點的歸納和整理。這樣一來，通過思維導圖將需要復習和記憶的重點立體地展現在學生眼前，就能夠有效避免學生因為知識點記憶不清、缺乏解題思路和解題技巧而出現的復習障礙。對于學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及數學思維的發(fā)展也能達到事半功倍的效果。

2.深化學生對知識點的掌握和記憶

小學生的認知水平及其所屬的年齡階段限制了他們的理解能力，對于小學數學中那些繁雜的理論和概念無法進行熟練地、全面地理解和掌握。因此，在小學數學教學的復習階段，教師可以應用思維導圖化繁為簡，將知識點系統(tǒng)的、立體化地呈現在學生眼前。此外，教師還可以指導學生以及動手，畫一畫知識點的思維導圖。常見的思維導圖有魚骨型、花朵型以及樹狀圖等。教師在指導學生畫思維導圖的過程中要注意，小學數學中每個章節(jié)的內容都是相互串聯的，我們在進行復習的過程中就不用再分章節(jié)，可以根據知識點的特性來進行劃分，更有利于學生知識點的融會貫通，幫助學生有效突破知識重點和難點，同時也可以充分實現對學生學科素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)及提升。

3.構建知識體系框架，強化復習

除了知識重難點的總結以及錯題的歸納之外，小學數學的復習目的還在于幫助學生進行以學知識的記憶和理解，起到一個溫故知新的作用，更好地促進學生腦海中知識的內化。通過思維導圖的應用構建全面的知識框架體系，進一步實現新知識與舊知識之間的融合，使學生實現完美的知識遷移，培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好認知能力，強化復習的有效性。此外，思維導圖在小學數學復習中的應用還能夠有效提升教師教學設計的合理性和科學性。

作為教學過程中重要組成部分之一，學生在復習時的時效性也是非常關鍵的。學生進行復習的時間不是很長，但是又要確保能夠實現知識點的溫習延展，因此，我們必須提高學生復習的時效性。小學數學知識結構中，章節(jié)與章節(jié)之間存在著一定的規(guī)律性和邏輯性，教師在帶領學生復習的過程中一定要學會去尋找這種規(guī)律，以達到事半功倍的效果。思維導圖的應用就能夠實現知識點的有效銜接，讓學生在復習中能夠獲得更加簡潔的結構層次。

4.促進學生數學思維的拓展和延伸

很多教師和學生在進行小學數學的教學時，忽略了復習的重要性。因此，教師可以應用思維導圖，讓學生在復習過程中將自己在重點概念理解、知識掌握等方面的狀況進行一個大概的總結與反思，最后根據自己反思的結果進行查缺補漏，從而實現對自己知識結構體系的完善和不斷調整。在這個過程中，學生的數學思維能夠得到有效地拓展和延伸，他們對于學習的積極性和主動性也能得到一定程度的提升。

很多學生反映利用思維導圖進行小學數學的復習更加簡便，他們可以根據自己的想象來構建思維導圖，使用起來更加得心應手;此外，在腦海中形成的知識結構體系遠比死記硬背更加輕松，知識點的記憶也不容易混淆，學生還能夠總結與反思的過程中發(fā)現更多學習數學的規(guī)律。

結語

在素質教育的指引下，小學數學教學工作的開展也不僅僅只停留在教授學生基礎知識的層面，更多的是要培養(yǎng)學生的學習能力、實際應用能力以及綜合學科素養(yǎng)。在小學數學教學中應用思維導圖能夠充分強化學生對知識點的記憶，有效提升學生的復習效率。

參考文獻

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