小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)做法

閆兆鳳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要學(xué)科，不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更可以培育學(xué)生獨(dú)立汲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)，塑造出造福人民和社會(huì)的國家棟梁。本文結(jié)合北師大版教材提出了幾點(diǎn)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)培養(yǎng) 培養(yǎng)好奇心 更新教學(xué)觀念

一、演繹創(chuàng)造情境，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上老師問題或有誤時(shí)，教師立刻讓叫其他學(xué)生回答或直接說出答案。這種處理方式不太恰當(dāng)，不但會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)形成一種比較緊張的上課氛圍。在生活中，教師要熱愛和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能區(qū)別對(duì)待。這樣的話，學(xué)生會(huì)對(duì)自己和對(duì)教師充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情;教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，無論學(xué)生的答案對(duì)錯(cuò)，只要學(xué)生能表達(dá)自己的見解，都要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，夸獎(jiǎng)有獨(dú)到見解的學(xué)生，引導(dǎo)糾正錯(cuò)誤的意見，及時(shí)補(bǔ)充不完善的地方;學(xué)生答題后，教師們最好給予學(xué)生們肯定的態(tài)度，開展相互間的爭論，允許保留自己的觀點(diǎn)。同時(shí)富有激情鼓勵(lì)的態(tài)度。有利于營造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生間的情誼。這樣不僅對(duì)知識(shí)理解更加透徹，同時(shí)又激活學(xué)生的思維，創(chuàng)新思維也應(yīng)運(yùn)而生[1]。

二、激起好奇心，優(yōu)化新課導(dǎo)入

“好奇”是創(chuàng)新的第一潛在動(dòng)力。有現(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為：“好奇”能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過創(chuàng)新去尋求真理、獲得真知。學(xué)生的好奇心和求知欲是指引他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，教材的編寫和教師的教學(xué)方式和巧妙導(dǎo)入新課尤為重要[2]。比如，在教學(xué)“年、月、日”這一堂課時(shí)，教師可以利用故事引入新課：“二年級(jí)有366個(gè)學(xué)生，假設(shè)每個(gè)學(xué)生都過生日，那么我們可以肯定的是，至少有兩個(gè)學(xué)生在同一天生日。有人知道是為什么嗎？”學(xué)生紛紛直搖頭，教師應(yīng)此時(shí)抓住時(shí)機(jī)問：“同學(xué)們想知道其中有什么玄妙嗎？”接著引入今天學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容。這樣的導(dǎo)課方法，別具一格，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，喚起學(xué)生想要尋求答案的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這喚起了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生產(chǎn)生了獨(dú)立思考和創(chuàng)新的欲望。老師既突破了切入課題的教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯思考能力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種不同的方法尋求真相。

三、師生交流合作，探索創(chuàng)新途徑

在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生們組織開展小組討論，有利于師生間、生生間的情感溝通和提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 ，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維?？鬃釉疲骸叭诵校赜形?guī)煛?。組織學(xué)生討論，開展合作探究，調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生們發(fā)揮各自的特長，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。課堂組織討論要運(yùn)用恰當(dāng)，把握時(shí)機(jī)。課堂中的實(shí)操可以使學(xué)生知識(shí)的形成過程變得具象化，實(shí)際操作在學(xué)生初學(xué)幾何知識(shí)中非常重要。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生們通過實(shí)際操作對(duì)折、測量，可以發(fā)現(xiàn)圓心的位置、半徑、直徑的特征與關(guān)系等知識(shí)。比如，在“圓柱側(cè)面積”這一堂課時(shí)，讓學(xué)生把圓柱體的一條高將圓柱側(cè)面剪開、展平等實(shí)操，讓學(xué)生了解圓柱側(cè)面與展開圖的關(guān)系，自己去推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。還可以引導(dǎo)學(xué)生將側(cè)面沿斜線剪開，展成一個(gè)平行四邊形。以上方法都可以推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式，標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一的，但是條條大路通羅馬，解題思路千變?nèi)f化，正是在這些實(shí)操中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生的潛能是無限的，教師必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生有信心，使學(xué)生們切身體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生敢去創(chuàng)新，弱化課堂教師角色，把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。

四、指導(dǎo)學(xué)生求異，開創(chuàng)思維空間

由于北師大版的教材所涉及的內(nèi)容較豐富，信息呈現(xiàn)的形式也是百花齊放，解決問題可以有多樣化的方法，答案也不是唯一的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)一步探索，其創(chuàng)新意識(shí)也得到了激發(fā)。如，在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”這一堂課，我并不滿足只用這一種方法來解決這類應(yīng)用題，而是指導(dǎo)學(xué)生試著用其他方法來解決它。結(jié)果學(xué)生在我的指導(dǎo)下，又分別想出了用求“份數(shù)”的方法和用“方程方法”來解決這類應(yīng)用題。而這兩種方法在解決“按比例分配應(yīng)用題”中又十分有效。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽“求異”。學(xué)生的想法五彩斑斕，答題方法多種多樣，只要他們思維方向是正確的，教師就應(yīng)該多加鼓勵(lì)。這種探索的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新積極性，同時(shí)也開拓了學(xué)生自己獨(dú)特的思維方式[4]。

結(jié)論

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師。教師給學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)、創(chuàng)造空間、循循善誘使之開拓進(jìn)取。所以，教師自己首先要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)課件有創(chuàng)新能力，去指引學(xué)生，才能夠培育出適應(yīng)未來社會(huì)需要的新一代創(chuàng)新人才。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)的敏感性，思維的敏捷性，應(yīng)用知識(shí)的靈活性，解決問題的獨(dú)創(chuàng)性。另外，也要督促學(xué)生們腳踏實(shí)地地學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)橹挥写蚝媒?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，才能搭起上層建筑，才能達(dá)到思路靈活開闊、知識(shí)應(yīng)用自如，才能達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬士芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，11.

[2]顏艷暉.凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的核心：思維——小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)“七性”[J].科教文匯（下旬刊），2011，03.

[3]朱永祥.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維若干關(guān)系的處理[J].中國教育學(xué)刊，1999，06.

[4]王亞軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012，10.