高校青年教師的培養(yǎng)與教學(xué)管理

張世英

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國高等教育事業(yè)也在不斷向前邁進(jìn)。在高校教師中注入新鮮血液使得青年教師的比例不斷上升。青年教師的教學(xué)水平關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展，作為學(xué)校的教學(xué)管理者要注重培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，探索培養(yǎng)這一年輕群體的方法和途徑。本文從注重青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)青年教師的能力提升、促成青年教師的自我提升和滿足三個(gè)方面展開分析，結(jié)合青年教師的實(shí)際情況，為提高高校青年教師的教學(xué)管理水平提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)培養(yǎng)；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-04-18

隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我國從國家層面加大對(duì)教育的重視力度，高校中的年輕骨干越來越多地涌現(xiàn)出來，為教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液?？梢哉f，百年大計(jì)，教育為本，教師為本。因此，對(duì)于高校的建設(shè)來說，師資隊(duì)伍的年輕化和培養(yǎng)直接影響著高校的教育質(zhì)量和整體發(fā)展。只有不斷提高青年教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，在學(xué)校的教學(xué)工作中培養(yǎng)技術(shù)骨干，建立長效的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校在青年教師培養(yǎng)和教學(xué)管理工作方面的要從以下三個(gè)方面展開。

1.注重青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)

高校青年教師多是從高校走出的學(xué)生，他們有著極高的專業(yè)知識(shí)卻缺乏社會(huì)實(shí)踐能力。這些青年教師在內(nèi)心對(duì)自我的認(rèn)知還停留在學(xué)生階段，可以說，他們具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校在面對(duì)這一年輕群體時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)基本素養(yǎng)的培訓(xùn)，幫助他們建立起對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)知，這是高校教學(xué)管理工作首先要面對(duì)的問題。多數(shù)青年教師不是師范院校畢業(yè)的學(xué)生，因此在課堂教學(xué)的過程中缺乏科班訓(xùn)練，這就需要對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，幫助他們建立起知識(shí)框架、對(duì)課程體系的認(rèn)知，以提高高校青年教師的理論知識(shí)與專業(yè)素質(zhì)，為其適應(yīng)工作崗位需求作好鋪墊和準(zhǔn)備。

2.實(shí)現(xiàn)青年教師的教學(xué)能力提升

高校的青年教師在入職前經(jīng)過了規(guī)范崗前培訓(xùn)，因此掌握了一定的教學(xué)方法和科學(xué)理論，但是如何將自己多年所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，還需要時(shí)間的磨礪。這是青年教師在職業(yè)生涯發(fā)展過程中面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，作為高校的教學(xué)管理者應(yīng)高度重視。教學(xué)管理者有義務(wù)聘請(qǐng)校內(nèi)的優(yōu)秀教師給予青年教師以足夠的幫扶，幫助他們建立起對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，以提高其教學(xué)能力。除此之外，青年教師在教學(xué)的過程中，也要善于思考、勇于創(chuàng)新，為教學(xué)注入活力，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理者要對(duì)自己的教學(xué)工作有長遠(yuǎn)規(guī)劃，更好地提升高校青年教師的整體教學(xué)水平。

高校青年教師在工作過程中要堅(jiān)決杜絕各種教學(xué)和學(xué)術(shù)不端行為。例如，應(yīng)杜絕對(duì)工作不責(zé)任、教學(xué)過程怠惰懶散、和學(xué)生發(fā)生沖突等行為。第一，教師對(duì)工作不負(fù)責(zé)是不能勝任教學(xué)工作的，如果不關(guān)心學(xué)生的思想和生活成長，課堂講授內(nèi)容枯燥乏味，沒有全面吃透教材，教師就不能上講臺(tái)授課。第二，教師在教學(xué)中出現(xiàn)怠惰懶散的情緒是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，如果教師本身都不能做到愛崗敬業(yè)，忘記教學(xué)內(nèi)容、忘記課堂作業(yè)或者是考試時(shí)間等，都是缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)。第三，教師在教學(xué)過程中最親密接觸的對(duì)象是學(xué)生群體，教師冒犯學(xué)生以及和學(xué)生發(fā)生正面沖突是對(duì)學(xué)生的不尊重，是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆。例如教師在課堂上取笑有缺陷的學(xué)生，遠(yuǎn)離學(xué)生群體，以顯示師道尊嚴(yán)和高高在上之感，這是不允許的。

3.促成青年教師的自我實(shí)現(xiàn)和滿足

高校青年教師的教學(xué)能力的提升不是通過表面學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的，更是需要不斷內(nèi)化、總結(jié)、升華的而得以實(shí)現(xiàn)的。要成為優(yōu)秀的教師，是需要經(jīng)過經(jīng)年累月的教學(xué)實(shí)踐的，在明確自身教學(xué)思想的過程中，形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。在課堂上充分展現(xiàn)教師魅力，釋放教師激情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。真正的教師是需要和學(xué)生在思想上交流的，是能夠和學(xué)生做朋友的。

4.結(jié)束語

教學(xué)管理者要善于換位思考，發(fā)揮自身在管理工作中的優(yōu)勢。為青年教師向教學(xué)名師、教學(xué)大師發(fā)展的道路鋪路搭橋，為高校的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

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