新課改背景下農村小學英語教學現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

況野

摘要：新課標背景下，小學英語教學活動的實施應該充分結合自身教學條件和目標定位，具體挖掘教學過程存在的問題，然后通過合理配置教學資源，創(chuàng)新教學理念，如此才能加快英語課程改革。本文筆者以自已在農村基層30多年的教學經驗得知，只有設計符合地域條件下小學生學習特點的課程內容，才能真正提升小學英語教學效果。

關鍵詞：新課改;農村小學;英語教學;現(xiàn)狀;優(yōu)化實踐

由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經濟發(fā)展的不平衡，重慶市農村教育與城市教育也不可避免地呈現(xiàn)出差異，尤其是在小學英語教學方面，師資力量與學生數量、教學效率完全不成正比。本文筆者以自已農村基層30多年的教學經驗為基本，大多數農村小學英語教學效能差是學校的不重視，英語教師也身兼數門科目，自身也得不到專業(yè)發(fā)展。

一、農村小學英語課教學現(xiàn)狀

1.英語教學課程地位不高

在進行教育教學的過程中，很多農村學校只關注語言以及數學上的教育，而忽視了學生自身的英語學習，這種情況令英語教學所獲得的效果并不是十分理想。此外，一些小學英語教師對英語教學還不甚了解，盲目采用固定的閱讀，復制等教學方法來教授英語知識，培養(yǎng)學生的英語水平。因此，學生缺乏學習英語的熱情和興趣。

2.缺乏有利的教學條件

當前的農村小學，英語教師自身的素質以及英語教學條件無法對于足學生進行英語學習的需求給予滿足。同時也就更提不上能夠有效的組織相關活動，例如：口語班以及外教都比較匱乏，令學生只可以簡單的對一些英語單詞與英語語法進行掌握，缺少口語交際的能力。

3.英語課程設置不合理。教育部規(guī)定，五、六年紀采取長短課時相結合的教學原則，合理優(yōu)化課時，防止其他課程肆意侵占英語課時的事情發(fā)生。縱觀我國小學英語課程設置現(xiàn)狀，學校沒有合理設置英語課時，英語課時少，英語學習間隔周期長，在這種教學環(huán)境中，學生通常如同猴子掰玉米一樣，學習新知識，遺忘舊知識，致使教學效果和目標難以達成。

4.學生學習方式和習慣差，不能形成英語學習良性循環(huán)過程。重慶市作為我國直轄市之一，其農村小學依然受地域限制，造成英語教師自身思想素質和教學水平較低，由此忽視了對學生主觀能動學習意識和習慣的培養(yǎng)，學生被動、呆板地接受英語知識，不利于學生以后英語學習水平的提升。

5.教材采用隨意、混亂，英語知識銜接度差，影響英語教學和學習效果。在新課程改革背景下，全國范圍出現(xiàn)了眾多編寫理念新穎，語言地道，貼近生活實際的好教材。但是，重慶市的部分村小卻依然選材混亂，致使學校間、年級間知識銜接問題嚴重，影響學生英語學習效果。

二、新課改背景下優(yōu)化小學英語教學的策略

1.探索新式教學模式，創(chuàng)新英語教學理念

首先，六年級學生具備00后獨有的活力與創(chuàng)新意識，因而采用傳統(tǒng)的英語教學模式是行不通的，作為課堂教學的組織者和引導者，英語教師首先要有創(chuàng)新的教學理念，通過各種各類的進修學習，不斷提高本身的英語教學素養(yǎng)和能力。其次，在英語教學過程中，教學出發(fā)點一定要緊密結合學生學習的興趣和實際生活的運用，如可在英語教學中，加入小學生喜聞樂見的王者榮耀元素，以王者榮耀游戲場景為對話場景，教授相關英語單詞、句子、對話內容，同時也能科學有效引導學生健康游戲，避免沉迷手機游戲。比如在課堂教學過程當中，筆者讓學生開展的英語筆友活動，兩個班的學生以座位號配對作為英語寫作筆友，由老師當信差，每周進行書信往來，通過實踐，學生英語寫作水平得到很大的進步，還可以在交流中培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，增強學習的主動性和積極性。

2.提高英語教師的專業(yè)素質

“仰之彌高，鉆之彌堅”，英語教師作為小學生英語學習的領航人，對英語專業(yè)能力有著很高的要求，英語素養(yǎng)和知識結構必須十分完善，同時要不斷提升實際和理論教學水平，做到與時偕行，專研能激發(fā)學生學習興趣的新型英語教學方法。在課余時間，可以通過閱讀英語教學?？皶r跟進掌握最新最權威的理論方法，不斷吸收新知識，提高自身的專業(yè)素質。在此同時，政府教育部門要依據小學英語教育的特點，綜合考慮教師招聘、英語課程設置以及英語教師的再教育問題，對師資力量較為薄弱的部分小學進行英語教師培訓，并定期組織英語教師進行培訓與進修，保障英語教師的綜合素質。

3.通過英語角等方式豐富學生的英語運用環(huán)境

任何一門語言，語言學習的最終目的是實現(xiàn)交流，在小學英語的學習過程中，最好也是有效的學習方法就是交流，它對培養(yǎng)小學生英語語感大有裨益，并且能鍛煉其英語學習能力，提升英語學習自信。因而，老師要充分引導學生學習興趣，拓寬學生的英語運用環(huán)境，提供多元多彩的交流機會，來提升學生聽說能力。在課余時間，組織英語角、英語興趣小組等活動，鼓勵學生踴躍參加，主動進行英語交流，構建濃厚輕松的英語學習氛圍。再者，有條件的學?？梢匝埻饧⒄Z教師來學校開展特色英語教學講座，通過與學生的交流，培養(yǎng)學生大膽開口說英語的自信心。

總而言之，在新課標背景下，小學英語教學活動的實施應該充分結合自身教學條件和目標定位，合理配置教學資源，創(chuàng)新教學理念，在英語教材的選擇上要明確其編寫和考試要求，按城市和農村分級設定目標要求，由此加快英語課程改革，使英語學科真正符合當前條件下小學生學習特點，提升小學英語教學效果。

參考文獻：

1.????? 佚名. 關于農村小學英語教學的幾點思考[J]. 考試周刊， 2018（39）：109-109.

2.????? 張素清. 農村小學英語教學的現(xiàn)狀及改進對策[J]. 文學教育：中， 2017（6）：112-112.