小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究

莫明達(dá)

摘 要：在我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整體小學(xué)教育的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅可以培育小學(xué)生在日常生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提成學(xué)生的閱讀理解能力。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，在語(yǔ)文課內(nèi)外的閱讀銜接不僅僅可以提高小學(xué)生的閱讀理解能力，還對(duì)小學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課內(nèi)外閱讀銜接；閱讀理解能力

一、前言

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果要提高小學(xué)生的閱讀理解能力，那就需要小學(xué)生自身對(duì)于閱讀有很高的興趣，這樣才能提升小學(xué)生的課外閱讀能力，只有通過(guò)閱讀量的不斷積累及其自身語(yǔ)文素養(yǎng)不斷加強(qiáng)，于此同時(shí)，還需要語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接給與正確的引導(dǎo)，以便小學(xué)生更好的掌握閱讀的方法與技術(shù)，使他們?cè)诮窈蟮拈喿x中可以了解和掌握閱讀的規(guī)律，對(duì)于閱讀方法有著深刻的理解，并且可以將其閱讀方法運(yùn)用到對(duì)其他相關(guān)文章的閱讀中，真正意義上提升小學(xué)生的閱讀理解能力，體現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的體現(xiàn)價(jià)值

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)形式，可以使我國(guó)小學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著的提高，在這種教學(xué)形式下，不僅僅可以很大范圍的開(kāi)拓小學(xué)生語(yǔ)文文化的視野，還可以通過(guò)這一過(guò)程逐漸提高小學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)他們課內(nèi)外的閱讀習(xí)慣，使小學(xué)生在閱讀過(guò)程中漸漸積累大量的語(yǔ)文文化的素材，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和閱讀速度。

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀的培育能夠整體提升小學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，我國(guó)自古以來(lái)有開(kāi)卷有益的名言，小學(xué)生可以通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀積累，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文讀物的熏染，能夠提高自身的文化素養(yǎng)。由于語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀對(duì)學(xué)生的影響時(shí)是潛移默化的，通過(guò)閱讀可以了解許多做人的道理及其社會(huì)的變遷和人情的溫暖和人間的疾苦，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)人文的情懷，從整體上提升我國(guó)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的實(shí)踐應(yīng)用

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師的指導(dǎo)作用極為重要，因而，語(yǔ)文教師就要在課前做好充分準(zhǔn)備工作，教學(xué)準(zhǔn)備工作不僅僅要包含在實(shí)際教學(xué)課堂之前的備課工作，還要做好在教學(xué)課堂中的準(zhǔn)備工作。

在教學(xué)中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的實(shí)踐應(yīng)用，語(yǔ)文老師首先要做好課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作，事先做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，目的是即為了實(shí)現(xiàn)在課堂過(guò)程中的高效教學(xué)，也為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀高效的課前引導(dǎo)。由于語(yǔ)文學(xué)科有其專門(mén)的特色，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)課本的內(nèi)容中就會(huì)包括許多的名人名事及其文學(xué)著作，這些教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)之前就要對(duì)于這些名人名事及其文學(xué)著作做好整理工作，通過(guò)查找資料的方式盡可能的將這些文學(xué)知識(shí)收集完整，這樣就可以在課堂上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)與外界知識(shí)的結(jié)合，對(duì)于語(yǔ)文課本上涉及的重要人物，老師應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹人物的背景及其人生的經(jīng)歷等等，對(duì)于教學(xué)文章的作者，老師除了介紹人物的背景及其人生的經(jīng)歷之外，還要一一列舉出作者其他著名的文學(xué)作品，并且通過(guò)風(fēng)趣的介紹來(lái)逐漸引導(dǎo)學(xué)生在課下去積極主動(dòng)閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而通過(guò)課內(nèi)外閱讀銜接提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在我國(guó)整體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把愛(ài)國(guó)主義思想及其文化道德貫穿在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從而提高小學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的實(shí)踐應(yīng)用，語(yǔ)文老師要充分做好在課堂教學(xué)的指導(dǎo)工作，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，具體的課堂教學(xué)指導(dǎo)大致分為兩個(gè)方面，一方面是只如果小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可能對(duì)于文章的內(nèi)容存在很多的疑惑，對(duì)于文章的理解不夠充分，這時(shí)就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)解惑。另一方面是指小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可能對(duì)于文章所要表達(dá)的情感體現(xiàn)不夠全面，同時(shí)也需要老師進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。在教師實(shí)際的課堂指導(dǎo)過(guò)程中，可以把課外閱讀和課內(nèi)閱讀之間的相結(jié)合深入落實(shí)到上文所述的兩種課堂指導(dǎo)行為當(dāng)中。

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，知識(shí)文化水平有限，語(yǔ)文知識(shí)的積累也不夠充分，導(dǎo)致著小學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀能力不高，因而在小學(xué)生實(shí)際的閱讀過(guò)程中，難免會(huì)對(duì)有些文章所寫(xiě)的內(nèi)容產(chǎn)生困惑，對(duì)于文章理解不透，甚至可能出現(xiàn)看不懂文章的狀況，此時(shí)就需要語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生困惑進(jìn)行詳細(xì)的解答或者引導(dǎo)工作。盡管老師在解決小學(xué)生的困惑問(wèn)題上有些眾多的辦法，然而為了實(shí)現(xiàn)課外閱讀和課內(nèi)閱讀的高效結(jié)合，為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，這就需要老師在課前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生提出的困惑，有目的性引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外的閱讀自行來(lái)尋找答案，切不可讓盲目閱讀，這樣不僅會(huì)使學(xué)生找不到自己所要的答案，還會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的閱讀興趣。老師應(yīng)該通過(guò)課前的準(zhǔn)備，指定特定的課外閱讀書(shū)籍讓學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀與課內(nèi)閱讀的相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)閱讀找尋解決自身產(chǎn)生的疑惑，在這過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的自信心和自豪感，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，于此同時(shí)也高效的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀的課內(nèi)外的銜接。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生可能對(duì)于某些文章的主旨大意的理解不充分，對(duì)于這種方面的疑惑老師也可以將課內(nèi)外閱讀銜接應(yīng)用其中，在解決學(xué)生的疑惑時(shí)老師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀與此文章主體相關(guān)的課外文章來(lái)自我的解決自身的疑惑，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章主體的深層次的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，最主要的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，但是由于語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間有限，課本中所涉及的內(nèi)容也十分有限，就不能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中深刻的感受到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的強(qiáng)大魅力所在，從而造成對(duì)于教學(xué)體驗(yàn)的缺失。在這種情況下，就需要加大在教學(xué)中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的實(shí)踐應(yīng)用，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)于課外文學(xué)著作的閱讀來(lái)體會(huì)我國(guó)語(yǔ)言文化的魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)探究小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的具體意義，了解只要通過(guò)提升小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平及其小學(xué)生的文化素養(yǎng)，希望本文可以對(duì)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師提供幫助。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣巷賢鎮(zhèn)中心學(xué)校）