以關(guān)于小班幼兒課程游戲化背景下的養(yǎng)成教育

張雪玨

摘 要：小班幼兒的可塑性極強，在這一階段加強對幼兒的培養(yǎng)，有益于幼兒一生，真可謂養(yǎng)成教育正當(dāng)時。教學(xué)課程游戲化，通過游戲化教學(xué)中天然的興趣來切入養(yǎng)成教育，借助于多樣化的活動和角色體驗來刺激幼兒的認(rèn)知，讓小班幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，更有利于推進養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；養(yǎng)成教育；課程游戲化

教育工作的根本意義在于教孩子們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會共處。幼兒教育也應(yīng)該圍繞這四個方面而展開，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育是四個“學(xué)會”的核心要素，是如今如火如荼的素質(zhì)教育的根基，是一個人在未來的學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠不斷走向進步的起點。教育當(dāng)從娃娃抓起，為了實現(xiàn)四個“學(xué)會”的教育目標(biāo)，小班時期的養(yǎng)成教育至為重要。

一、養(yǎng)成教育的切入點——游戲化教育

小班幼兒剛剛從家庭走進幼兒園，他們從一個小小的家庭環(huán)境之中走出，要接觸更多的人更多的事，他們接收的信息量非常大。對于幼兒而言，只有興趣能夠驅(qū)使他們主動學(xué)習(xí)，興趣是啟迪幼兒智力、激勵幼兒主動學(xué)習(xí)、推動兒童養(yǎng)成教育最重要的導(dǎo)向和需求，緣于興趣的學(xué)習(xí)才能夠讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂。小班幼兒年齡小，正處于對“玩”最有興趣的時候，于小班幼兒而言，游戲是最讓他們有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的方式，游戲是快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲。

一個人主動學(xué)習(xí)的動力在于明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過游戲的方式引發(fā)幼兒對外界海量信息中的一種或幾種信息感的好奇心，引導(dǎo)他們想要探究得更多，他們將關(guān)注于這一種或這一類的刺激并愿意主動接納接受，這種主動的態(tài)度正是養(yǎng)成教育最佳的切入點。在興趣激勵下，幼兒自主而又積極地參加游戲活動，通過系統(tǒng)的游戲化課程教學(xué)，充分刺激幼兒的潛質(zhì)，全面培養(yǎng)幼兒的能力與行為習(xí)慣。

小班幼兒對理論說教還處于懵懂程度，游戲中的圖畫、聲音、色彩和故事更形象，更符合小班幼兒的認(rèn)知水平。游戲固然是玩，但以養(yǎng)成教育為目標(biāo)而開展的游戲化課程不能是毫無目的的玩，以游戲為嫁接，玩出意義，玩出價值，玩出成長能量。小班幼兒的腦力、智力發(fā)展十人迅速，游戲中能夠產(chǎn)生很多活躍的刺激的信息，調(diào)動兒童的感官感受，動聽的音樂熏陶幼兒的樂感，精美的圖畫點燃幼兒的色彩敏感力，生動的故事讓幼兒學(xué)到知識和道理，精巧的手工引導(dǎo)幼兒自己動手，團隊游戲培養(yǎng)幼兒的合作精神……任何經(jīng)過精心設(shè)計的有內(nèi)涵有意義的游戲，都能從某一方面或某些方面強化幼兒的養(yǎng)成教育。

二、面向小班幼兒開展養(yǎng)成教育的策略

1.多元引導(dǎo)，激勵幼兒的能動參與

小班幼兒的年齡小，對一味說理教育的理解能力、接受能力不足，無法有效激勵幼兒參與和配合養(yǎng)成教育，更難以引導(dǎo)幼兒自覺自主地以養(yǎng)成教育的要求對照自己的行為，過多的理論說教甚至可能引發(fā)幼兒的厭煩情緒和初級消極對抗，這與養(yǎng)成教育的初衷無異于南轅北轍。為了順利推進養(yǎng)成教育，教師應(yīng)當(dāng)充分考量幼兒的心理需求，結(jié)合他們的年齡特征，摸索同幼兒成長需求指向一致的教育方法，科學(xué)設(shè)計、合理引導(dǎo)、有序開展多樣的教學(xué)活動，通過多元的引導(dǎo)調(diào)動幼兒的參與積極性，激勵幼兒產(chǎn)生“我要這樣做”的想法，幫助幼兒獲得人生發(fā)展所需的情感體驗和人生素養(yǎng)。

游戲的選擇要基于一定的教育目標(biāo)，教師必須做好游戲活動的設(shè)計與組織工作，從激發(fā)興趣為始，調(diào)動兒童的好奇心，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和簡單的思考問題，組織有趣的集體活動，讓孩子們?nèi)谌虢浑H，培養(yǎng)交往能力，組織幼兒畫自己喜歡的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力和專注力，帶領(lǐng)幼兒講故事，培養(yǎng)他們的表達能力和膽量等。

2.角色體驗，提升幼兒的情感認(rèn)知

小班幼兒的認(rèn)知以形象思維為主，孩子自己的體驗感受更直接和直觀，也更能讓幼兒記住，所以，要想讓小班幼兒在難以深層次明白養(yǎng)成教育的深刻意義前就能夠產(chǎn)生情感向心力，需要為他們提供嘗試的機會。角色游戲是一種很好的能夠帶來親身體驗的游戲，借助于仿真的場景和特定的身份，幼兒們在實際體驗中產(chǎn)生認(rèn)知、情感體驗并將之內(nèi)化為自己的思維想法，在此基礎(chǔ)上思想得以提升，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

如組織幼兒們玩過家家的小游戲，分角色出演爸爸、媽媽和寶貝，“爸爸”、“媽媽”需要工作、做家務(wù)和照顧寶貝，“寶貝”要聽“爸爸”、“媽媽”的話。在這個角色游戲中，幼兒能夠體會到爸爸媽媽的辛苦，知道不論如何辛苦也要照顧好小寶貝，老師應(yīng)適時的告訴幼兒們爸爸媽媽之所以再辛苦也要照顧寶貝，是因為他們很愛寶貝，啟發(fā)幼兒想一想自己該如何做呢。類似這樣的角色游戲可以有很多，游戲中有輸入有輸出，教學(xué)效果更佳，對幼兒的持續(xù)的引導(dǎo)力更大。

葉圣陶先生曾說過：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，由此可見養(yǎng)成教育的重要意義。小班幼兒的人生路才剛起步，他們剛開始系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這一時期的教育引導(dǎo)至為重要。游戲是幼兒的興之所在，借助游戲化的教學(xué)，開展養(yǎng)成教育，是極為適宜的教育方式。養(yǎng)成教育的根本目標(biāo)在于讓幼兒自覺自主地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，與游戲相結(jié)合的養(yǎng)成教育更鮮明更直觀。

參考文獻

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（作者單位：昆山市開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園）