小學班主任管理工作藝術(shù)探微

韋樂

摘 要：小學是學生學習生涯的基礎(chǔ)階段，通過這一階段的學習可以培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)。班主任在小學學習的作用非常重要，其管理水平與管理方式對于學生的教育成長也有著重要的影響。本文從目前傳統(tǒng)的班主任管理模式現(xiàn)狀入手，對問題進行分析，提出改善策略，提高管理水平。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；管理工作

一、管理工作面臨的問題

受傳統(tǒng)教育模式影響，目前大多數(shù)班主任還是采用過去傳統(tǒng)的方式，以自我為中心，采用嚴格的方式、統(tǒng)一的模式管理學生，學生幾乎處于被動地位；這種模式的初衷是通過統(tǒng)一化的管理實現(xiàn)教學成績的提高，片面追求學生成績的提高，而完全忽略了學生的興趣的培養(yǎng)與全面發(fā)展。一旦學生也形成“以成績論英雄”的觀念，對整個人價值觀的培養(yǎng)與塑造是不利的，成長過程的枯燥也會讓學生早早失去學習的動力，不利于中學階段與大學階段的學習；雖然現(xiàn)代課程標準要求教師尤其是班主任要不斷創(chuàng)新教學模式，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，一些負面新聞傳播速度非?？?，班主任在管理工作方法運用中畏首畏尾，甚至不敢批評學生，擔心給自己帶來不良后果，影響到工作前途；班主任的工作往往較為繁忙，每天要處理很多事，無法形成系統(tǒng)的管理方法，僅憑經(jīng)驗或是授權(quán)班干部進行管理。

綜上，目前班主任的管理工作主要存在觀念落后、管理方式單一、擔心不良后果、管理不系統(tǒng)等幾個方面的問題，需要得到改善，提高管理水平。

二、班主任的管理藝術(shù)

班主任面對的是幾十名學生，每位學生都得有自己獨立的思想，當遇到工作或生活上的困難時，班主任要具有良好的傾聽能力；班主任要具有良好的觀察能力，觀察越仔細，越能夠理解學生的特點，充分發(fā)揮學生的特點，感受學生的發(fā)展趨勢；經(jīng)過溝通，要采用合理的談話方式，明確談話目的，采用恰當方式，談真誠的內(nèi)容，不斷接近與學生間的距離，把學生當成朋友；在管理中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自我管理能力，推進素質(zhì)教育進步；小學生管理工作可能會遇到一些突發(fā)情況，班主任要具備應急處理能力，合理利用規(guī)章制度，通過對事件的發(fā)生處理，對學生進行深刻教育，合理運用突發(fā)事件處理危機。

綜上，小學班主任在管理工作中需要傾聽藝術(shù)、談話藝術(shù)、管理藝術(shù)、處理突發(fā)事件的藝術(shù)、觀察藝術(shù)等。

三、提高班主任管理藝術(shù)的對策

1.嚴格管理、公正管理

嚴格是大愛，小學生的行為習慣、學習習慣、生活習慣學沒有形成系統(tǒng)，班主任要通過嚴格管理樹立小學生的規(guī)范意識。一旦缺乏嚴格管理，學生集體就會變成一盤散沙，沒有凝聚力。教育的目的之一就是建立規(guī)矩、遵守規(guī)矩。對于規(guī)范制度的檢查也要及時落到實處，對于遵守與違反規(guī)則的學生，要做到堅持公正的原則進行處理，一視同仁。通過嚴格管理與公正管理樹立良好的形象。班主任是學生的榜樣，其行為舉止都會對學生形成言傳身教，所以要不斷提高自身素養(yǎng)，嚴格要求自己，打下管理工作的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學生特點，貼近學生

每個小學生都有自己的特點與優(yōu)勢，班主任要關(guān)于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，并進行贊揚與鼓勵，尤其是對于學生成績不佳的學生，更是要如此，關(guān)注每位學生的成長，做到整體進步；通過多種方式親近學生，努力讓自己成為讓學生尊敬、可親，而又敬畏、可信的人，比如在小學學期最開始時，就對學生傳達“班主任既是老師又是朋友，有任何學生與生活上的困難都可以找班主任”，形成學生的親近感。

班主任要配合學校做好各項活動的順利開展，豐富學生的課余生活，學生會在集體活動中體會到集體榮譽感，更加熱愛班級。通過建立良好的班級氛圍，學生更容易形成良好的價值與與道德教育。班主任通過各種活動深入到學生中間，與學生共同成長。

3.尊重學生主體，做到管理放權(quán)

新課程標準要求在教育中要不斷發(fā)揮學生的主體作用與能動性。班主任要在學生管理工作中充分發(fā)揮學生的主人翁意識，調(diào)動學生參與管理工作的積極性?，F(xiàn)代管理學教父彼得德魯克認為一個人管理七個人的小組是最佳的管理模式。通過班干部、小組長的設置，充分放權(quán)，承擔管理責任，減輕班主任的工作量，發(fā)揮學生的責任意識。在定期舉行的班會上，可以對學生工作與管理工作進行點評，共同促進學生間的交流與管理工作的提高，做好管理引導。另外，要積極創(chuàng)造環(huán)境鍛煉學生的能力。比如采用早讀活動、主題班會中，可以讓學生更多地參與進來，不同的活動參與管理的學生有所不同，讓更多的學生體驗自我管理的樂趣，提高管理意識培養(yǎng)。

結(jié)語

班主任是小學班級的火車頭，在實踐中要充分結(jié)合理論，不斷提高自身素質(zhì)與教育教學水平，在實踐中不斷結(jié)合學生特點與趨勢，形成與時俱進的管理工作模式。通過嚴格管理、公正管理、充分放權(quán)、親近學生、合理引導的方式不斷增強學生的管理意識，拉近與學生間的距離，做學生的好榜樣，促進學生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻

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（作者單位：廣西河池市都安瑤族自治縣隆福鄉(xiāng)隆福小學）