淺談提升小學語文閱讀教學的有效策略

諸銀杰

摘要：閱讀教學在小學語文課中所占的課時比例最大，是小學語文教學的核心內(nèi)容，也是小學教學研究的重點。閱讀教學的質量直接影響學生閱讀、理解、寫作等核心能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在新課程背景下，小學語文閱讀教學還有較大的提升空間，本文對小學語文閱讀教學中存在的一些問題進行歸納，在分析的基礎上提出幾點優(yōu)化策略建議，為提升小學語文閱讀教學提供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

引言：

從我國目前的體育與健康教育的現(xiàn)狀來看，全國大部分中小學，尤其是農(nóng)村中小學，對體育與健康教育的重視程度不夠，認為體育鍛煉和健康教育的不應該占用學生過多的時間，學生最主要的精力應該放在文化課程的學習上。實際上，提高學生體育素質、培養(yǎng)學生健康體格，是培養(yǎng)學生健康心理、樹立正確人生觀的利器。良好的體育與健康教育是促進學生身體健康成長的重要方式。

一、小學語文閱讀教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生閱讀理解能力

“閱讀的本質是解碼，就是通過閱讀文本的過程，實現(xiàn)理解文本的目的。高效的閱讀，即對文本進行有效的分析、以最大程度獲取信息，并且引發(fā)思考（與閱讀者的已知發(fā)生聯(lián)系，發(fā)生新的建構）的能力?！毙W是學生培養(yǎng)閱讀能力的重要階段，閱讀教學的對小學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)具有直接影響，如果小學沒有得到良好的閱讀方面的學習與鍛煉，將會對今后的學習與生活造成不良影響。

（二）提升學生寫作水平

學生的寫作水平與其閱讀能力、理解能力、閱讀量密不可分。要提高寫作水平的過程是先建立正確的評價標準，能夠判斷一篇文章的寫作水平的高低，然后再分析這些優(yōu)秀范文的寫作方法，最后通過學習運用這些寫作手法來提高自身的寫作水平。而上述的每一個步驟，都是閱讀課程的教學的重點內(nèi)容。

（三）提高學生綜合素質

通過閱讀課程的學習，學生可以通過學習的課文中學到豐富多彩的知識，增加他們對社會及世界的認識，進而影響到學生人生觀、價值觀的形成。如果在小學階段閱讀了大量的優(yōu)秀文學作品，能使學生的精神世界更加飽滿、思維更加充滿活力、個人情操得到陶冶，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎，為提高其綜合素質創(chuàng)造有利條件。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學目標設定過大

新課程標準提出在教學中把情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展作為重點內(nèi)容，部分教師在的教學過程中把培養(yǎng)愛國主義、社會主義思想道德作為教學目標。這些目標都過于的抽象，不利于學生理解，在授課過程中也不容易引起學生的認同感。另一方面，同時，部分老師在編寫教案時有明確的教學目的，由于過于寬大的教學設定對老師實現(xiàn)教學目標造成困難，導致在實際的教學中并沒有根據(jù)教案進行授課，造成了教學的無序化，降低了教學效率。

（二）“填鴨式”教學

傳統(tǒng)的以教師為主導的教學法在小學閱讀教學中較為普遍，學生被動學習導致學習意愿減少，情緒也難以被調(diào)動起來，學習效率較低，甚至可能會導致學生抵觸情緒。同時，以簡單記憶和技能反復訓練為主，過分強調(diào)記憶會弱化學生自身的思考和理解，忽視獨立思考，創(chuàng)新和質疑，使學生面對未知問題和挑戰(zhàn)無所適從。

三、提升小學語文閱讀教學的有效策略

（一）重視課前閱讀

課前預習能夠幫助學生提前了解課文內(nèi)容。課前預習時學生并不一定能理解文章內(nèi)容，對于生字詞的涵義、句子、段落的意思可能都存在各種疑問，針對不懂的生字詞，學生可以查閱字典，通過標注拼音 和涵義的方式來進一步鞏固對生字詞的理解;對于不太懂的句子、段落，學生之間可以互相討論，各自說出自己對句、段的理解，在互相討論的過程中，強化對知識的認知。如果經(jīng)過討論依然無法得到結果，學生可以將這些問題記錄下來，在 老師講解時，虛心請教老師，通過老師適當?shù)囊龑Ш椭v解，學生在快速理解了句、段的意思的同時，對整篇課文的中心思想也有了進一步認知，課堂效率事半功倍。

（二）創(chuàng)造閱讀環(huán)境

良好的閱讀氛圍和環(huán)境對學生閱讀具有促進作用。它能促使學生跟隨他人一起堅持閱讀，以此激發(fā)閱讀熱情和養(yǎng)成閱讀習慣。老師應該鼓勵學生在完成課內(nèi)學習任務的基礎上進行課外閱讀，在家長的配合下并安排閱讀時間，設置了閱讀日和閱讀思考活動，然后鼓勵學生以個人演講形式表達讀后感受。這樣既可以營造良好的閱讀氛圍，又可以指導學生自發(fā)生成課外閱讀成果，更利于增強學生的個人體驗，并以點拓展，增強學生理解文章的能力。其次，家庭閱讀氛圍同樣重要。若家長沒有為學生做出一個良好閱讀榜樣，這很可能會阻礙學生閱讀意識和習慣的養(yǎng)成。

（三）豐富閱讀方式

小學生年齡小、注意力集中時間短，在日常閱讀過程中，老師要在一堂課的時間內(nèi)多次變換閱讀方式，來吸引學生的注意力。對于文章中描述，學生可能無法準確的展開想象，也就難以感知作者所要傳達的思想與感受，這樣不僅阻礙了學生的知識接收，同時也很容易讓學生喪失閱讀興趣。多媒體模式能夠將學生閱讀的內(nèi)容通過圖片、聲音、視頻等方式表現(xiàn)出來，讓學生在享受感官盛宴的過程中，快速加深對閱讀內(nèi)容的理解，閱讀效果也會大大提高。

（四）教授閱讀方法

閱讀教學至關重要，教師必須要開展有效的方法指導，以此提升學生的閱讀理解，提高學生的閱讀能力。以往傳統(tǒng)教學中多采用整體朗讀、粗細結合的方式指導學生進行閱讀。這種方法雖然有效，但長時間運用也會無趣。 因此，教師一定要運用更多有效的閱讀教學方法。 筆者通過研究與學習，在日常閱讀實踐中運用了如下方法，并取得了初步成效。

四、結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學中，老師應該根據(jù)學生的認知規(guī)律及身心特點來合理制定閱讀引導策略。在小學中年級的閱讀課中善于運用閱讀教學策略能夠使閱讀課堂更加的高效，使學生領會閱讀技巧。良好的小學語文閱讀教學能讓課堂生機勃勃，能夠真正傳遞給學生們知識，能夠使學生們有飽滿的情感面對生活，從而更加的體現(xiàn)出來教育的真諦。

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